季雪芬　溫麗建

【摘 要】課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，是學(xué)習(xí)新課的前戲。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了初步的感知和領(lǐng)悟，帶上課前的問(wèn)題和疑難走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向。而教師通過(guò)了解和把握學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，能更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)作業(yè)；核心素養(yǎng)

布置數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)是指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效橋梁。課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是有效引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，初步感知新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。因此，課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的生活實(shí)際，建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上，便于理解、發(fā)展思維。要根據(jù)不同課型的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生更主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

一、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備材料作業(yè)

好的開(kāi)始是成功的一半，課前材料的充分準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)課的前提。在概念課、計(jì)算課和空間圖形課教學(xué)中，往往需要建立在生活素材上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就需要教師精心設(shè)計(jì)和布置學(xué)生課外時(shí)間去準(zhǔn)備和收集材料。教師把學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)成學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中初步了解新知識(shí)，明確新知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣有目的、有計(jì)劃的課前準(zhǔn)備中，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“有趣的測(cè)量”一課中，筆者設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.了解“曹沖稱(chēng)象”“撈鐵?！钡墓适隆Ｄ隳芊窭弥R(shí)來(lái)測(cè)量一些不規(guī)則物體的體積呢？

2.找一找：黃豆、小土豆、小番薯、小西紅柿、小石塊，并想辦法比較它們的體積大小。

3.準(zhǔn)備兩個(gè)透明的一次性杯子。

4.想一想測(cè)量一些不規(guī)則物體體積的方法。驗(yàn)證你的方法是否合理、準(zhǔn)確。

5.準(zhǔn)備一塊橡皮泥，做一個(gè)你喜歡的形狀的物體。

例如，在“長(zhǎng)方體表面積”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算公式。

2.通過(guò)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式理解“表面積”的概念。

3.找一找家里的長(zhǎng)方體紙板盒子，用剪刀把盒子沿著棱剪開(kāi)，并標(biāo)寫(xiě)出不同的六個(gè)面，測(cè)量出相應(yīng)的長(zhǎng)和寬。

4.找出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬就是長(zhǎng)方體中相對(duì)應(yīng)的哪條棱長(zhǎng)。

在課外的動(dòng)手操作中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)立體圖形展開(kāi)后的面積和立體圖形的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。為更好地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積做好準(zhǔn)備。

再說(shuō)學(xué)生在課堂上通過(guò)操作和體驗(yàn)，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，去感知直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，并誘發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，從學(xué)生合作、探索、交流、討論中突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

二、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作性作業(yè)

讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手實(shí)踐不僅能讓學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)感興趣，而且還能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得有價(jià)值的知識(shí)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，還要注重面向全體學(xué)生，進(jìn)行有效交流，并明確課前操作對(duì)新知識(shí)的掌握效果。

在圖形與幾何學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，內(nèi)容包括圖形特征的認(rèn)識(shí)，探索圖形的周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算等。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、合作體驗(yàn)等預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在“年、月、日”一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.自學(xué)課文，了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

2.和家長(zhǎng)一起找一張今年的掛歷，數(shù)一數(shù)月份和每月的天數(shù)。

3.在日歷上找到自己和爸爸、媽媽的生日，并把日期圈出來(lái)。

4.了解全國(guó)的重大節(jié)日。

把新課的知識(shí)在預(yù)習(xí)作業(yè)紙上呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷找一找、查一查、圈一圈等操作，學(xué)生對(duì)本課的新知識(shí)有了深入的了解，為掌握和理解新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備。在新課教學(xué)中，教師只要組織學(xué)生探究、合作、交流、比較和歸納，把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生能掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)就好了。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)踐性預(yù)習(xí)作業(yè)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、咨詢(xún)、上網(wǎng)等形式，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、單位、超市和大自然等環(huán)境，學(xué)生的手、口、眼、腦同時(shí)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生了解與新知識(shí)有關(guān)的背景和現(xiàn)象。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。

例如，在“數(shù)學(xué)與編碼”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.調(diào)查了解家庭成員的身份證號(hào)碼，并記錄下來(lái)。熟記自己的身份證號(hào)碼。

2.上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)身份證編碼的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂意思，也可以咨詢(xún)大人。

3.判斷下面四個(gè)身份證號(hào)碼分別是家庭成員中的誰(shuí)？

223522198209105536 223522195801043732

223522196312046454 223522198412043003

4.你還知道哪些生活中有關(guān)數(shù)字編碼的知識(shí)？你能看懂其中的秘密嗎？

例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)方案”一課中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要去當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：00～16：00。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線(xiàn)等。

1.秋游活動(dòng)要做哪些方面的準(zhǔn)備工作？與家長(zhǎng)一起探討。

2.你是組織者，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)分工？

3.秋游活動(dòng)要做哪些方面的調(diào)查？

4.用自己喜歡的方式記錄秋游的方案。endprint

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的問(wèn)題解決，學(xué)生可以提高收集、整理信息的能力，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

四、設(shè)計(jì)有層次的預(yù)習(xí)作業(yè)

作為一名教師，我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，了解每一個(gè)學(xué)生的不同水平差異，布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。這就要求教師在教學(xué)中不能“千篇一律”，要針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教。在預(yù)習(xí)作業(yè)中要給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身所具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

例如，教學(xué)“簡(jiǎn)便計(jì)算”的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.基本題。

（1）加法運(yùn)算定律、乘法運(yùn)算定律，并會(huì)用字母表示。

（2）常見(jiàn)的簡(jiǎn)便計(jì)算題。

185+54+115+246 548+299-548

125×4×25×8 59×49+59×51

2.綜合題。

389×99+389

88 ×125 78×101 36×99

3.拓展題。

不計(jì)算，在○里填<、>、=號(hào)

39×（20+1）○39×20+1

（230-23）÷23○230÷23-23÷23

101×69○100×69+1

在精心設(shè)計(jì)的三個(gè)層次的預(yù)習(xí)作業(yè)中，供學(xué)生選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。目的就是滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

總之，課前預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用。精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)作業(yè)要做到靈活、有深度、有層次，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、有興趣地去學(xué)習(xí)。這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，才能發(fā)展學(xué)生的積極性，才能把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間交給學(xué)生，真正提高課堂教學(xué)效果。使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（浙江省青田縣城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 323900）endprint