王書梅

【摘要】新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。邁進(jìn)高中的校門，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度與過去初中有了很大的改變，因而學(xué)習(xí)方法相應(yīng)地有所改變。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，對(duì)抓好初高中英語(yǔ)的銜接過渡進(jìn)行了深入的思考，從解讀高中英語(yǔ)教材，到學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)、交際活動(dòng)等多方面探討了教師在教學(xué)中容易忽視的一些問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 銜接過渡

一、解讀高中英語(yǔ)教材

目前我們用的這套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)》（New Senior English For China），簡(jiǎn)稱為人教新課標(biāo)版教材。這套教材和以往的教材相比，更加符合中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式。教材把話題、結(jié)構(gòu)、功能和任務(wù)型活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，既符合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，又體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念。本套教材的必修部分和順序選修部分的每?jī)?cè)中都以話題為重點(diǎn)，以單元為順序進(jìn)行編排，每一模塊包含5個(gè)單元，每一單元又包含了一個(gè)話題。教材 Contents（目錄）部分列出了每個(gè)單元的 Topics（話題），F(xiàn)unctional items（功能項(xiàng)

目），Structures（結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)法），Reading（閱讀內(nèi)容），Writing

（寫作）以及workbook（練習(xí)簿），還具體列出條目供給我們自主學(xué)習(xí)?？傊?，這套教科書中的語(yǔ)言材料基本源自當(dāng)代社會(huì)生活，語(yǔ)言真實(shí)、地道、自然，以英式英語(yǔ)為主，也介紹了世界上主要英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)，如美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的英語(yǔ)，可以增進(jìn)我們對(duì)英語(yǔ)的全面了解。因此，我們可以看得出來(lái)高中的教材更加貼近生活，側(cè)重實(shí)際運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在初高中銜接過渡的過程中，我們教師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，減少他們對(duì)英語(yǔ)的恐懼。高一新學(xué)期入學(xué)時(shí)，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生的基本情況，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使他們能盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)。

我們可以充分利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性的提問，讓學(xué)生集中注意力。例如在必修三unit1 festival around world，warming up 時(shí)我用幾頁(yè)日歷來(lái)展開課堂，以日歷的“紅日子”為話題，并以強(qiáng)答形式調(diào)動(dòng)討論的氣氛，在討論中話題層層深入。

剛進(jìn)入高中，許多同學(xué)還是抱著英語(yǔ)只能靠蒙過的心態(tài)，我們都知道學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，如果只是苦口婆心的勸學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，我把班上熱愛足球的幾位同學(xué)叫到辦公室看直播歐冠賽，沒有中文解說(shuō)，全部英文?？戳艘粫?huì)后，他們就覺得沒意思了，聽不懂，感覺沒有中文解說(shuō)光是看著沒那么精彩的。這時(shí)我在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：要想第一時(shí)間看歐洲聯(lián)賽，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上這幾位同學(xué)可是“重新做人”了。

三、重視課堂教學(xué)

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

課堂上要積極參與，不能做被動(dòng)的聽眾。為了提高課堂效率，進(jìn)入高中后，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平、特長(zhǎng)缺點(diǎn)等實(shí)際情況分成實(shí)力擔(dān)當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，建立良好的合作氛圍和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、教學(xué)側(cè)重交際性原則

本人通過對(duì)比調(diào)查高中教材和初中教材，發(fā)現(xiàn)高中教材的閱讀文章的篇幅比較大，生詞多，長(zhǎng)難句復(fù)雜，所以許多同學(xué)感覺高中的英語(yǔ)太難了，沒有初中的好學(xué)。針對(duì)這個(gè)情況，我覺得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不單單是記住單詞和語(yǔ)法就可以了，而是能作為真正交流溝通的工具。所以我在教學(xué)中，以教學(xué)活化為實(shí)際，可以有這些方法：

1.注重課前的招呼語(yǔ)，培養(yǎng)課堂交際氛圍。例如星期一上課時(shí)問：“Did you have a good time in your weekend？when did you feel most happy and excited？Why？”學(xué)生作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

2.做好duty report。具體做法就是讓當(dāng)天的值日生在講臺(tái)前談?wù)摦?dāng)天天氣、日期、出勤等情況，還可以談?wù)撟顭岬脑掝}，講個(gè)小故事，大家可以相互交流。

3.讓學(xué)生表演對(duì)話或者課文內(nèi)容。每個(gè)單元都有Speaking task 這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行討論準(zhǔn)備，最后再進(jìn)行課堂表演。學(xué)生還可以對(duì)戲劇的文章進(jìn)行改寫和續(xù)寫后，再搬上課堂。

4.設(shè)“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)日”，創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)環(huán)境對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)是很關(guān)鍵的，因此我們可以給自己創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境：設(shè)定某一天為英語(yǔ)日，同學(xué)老師都要說(shuō)英語(yǔ)，不許用中文，大家輪流讀報(bào)紙，或者介紹自己的生活，講故事。讓學(xué)生從不敢說(shuō)，到必須說(shuō)，最后到我想說(shuō)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今英語(yǔ)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折期，做好初高中英語(yǔ)的過渡銜接是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之所在。在課堂教學(xué)中，我們掌握學(xué)生過渡期的心理動(dòng)態(tài)，合理運(yùn)用科學(xué)的方式幫助學(xué)生更好的適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)是沒有固定的模式，只要我們立足自己，多思考，不斷地積累，共同探討，進(jìn)而構(gòu)建一種和諧的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝廣田.聚集課改決勝課堂[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.