胡春琴+楊婷

【摘要】本文以兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)班實(shí)施多維互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)照班，實(shí)施傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：口語(yǔ)多維互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與度和口語(yǔ)交際能力有提高作用。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng) 口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課是一門互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，但授課群體龐大，互動(dòng)范圍有限，想在有限的課堂時(shí)間提升學(xué)生的口語(yǔ)能力是比較困難。因此，把課堂與課外有效聯(lián)系起來(lái)，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，積極帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。鑒于這些原因，本文從宏觀角度出發(fā)既探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的各教學(xué)要素間的互動(dòng)，并且深入研究課內(nèi)與課外的互動(dòng)，積極創(chuàng)建寢室英語(yǔ)，英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室等課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建了適合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的多維互動(dòng)模式。

二、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式

1.課堂中的互動(dòng)模式。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，為了充分調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與教學(xué)媒體等各教學(xué)要素間的互動(dòng)，教師會(huì)設(shè)計(jì)好每一堂課程，積極創(chuàng)造各種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)大量的口語(yǔ)互動(dòng)實(shí)踐后，能在各種情景中自如地英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能與他人交流；另一方面，通過(guò)大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)和情景實(shí)踐，課堂氣氛活躍了，師生互動(dòng)多了，學(xué)生間的交流變得流暢了，更重要的是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)了。

2.課堂外的互動(dòng)模式。把課堂延伸至課外，為了讓學(xué)生在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，本課題組織了英語(yǔ)角和寢室英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)建了網(wǎng)上英語(yǔ)聊天群，在全校開(kāi)展了各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅給學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，還激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在全校營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、實(shí)踐效果

本文以兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)班實(shí)施口語(yǔ)多維互動(dòng)式教學(xué)，而對(duì)照班，實(shí)施傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，分別對(duì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

從以上表中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后，對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并沒(méi)有增強(qiáng)，對(duì)自己口語(yǔ)交際能力沒(méi)有自信。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施口語(yǔ)多維互動(dòng)式教學(xué)模式后，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力等方面均有很大提高。

第一：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到提高。課堂上各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及課外的英語(yǔ)角，寢室英語(yǔ)、網(wǎng)上英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)能很好地引導(dǎo)學(xué)生克服“不敢開(kāi)口”的心理，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間等互動(dòng)不受時(shí)間和空間限制。學(xué)生有了平臺(tái)進(jìn)行大量的口語(yǔ)實(shí)踐，這極大地激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，從而提高口語(yǔ)交際能力。

第二：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。以往口語(yǔ)一直是困擾學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題，但通過(guò)教師大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)和情景實(shí)踐的開(kāi)展，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，積極與老師、同學(xué)交流，繼而慢慢體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，享受到與他人交流與合作的愉悅，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍自然越來(lái)越濃厚。

第三：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提升。多維互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)注重任務(wù)型教學(xué)，這促使學(xué)生：一方面，必須和同伴合作交流、商榷任務(wù)事宜，只有默契配合才能事半功倍；另一方面，為了完成好任務(wù)，還需要每個(gè)組員的給力支持。因此，除了配合同伴，每個(gè)學(xué)生還需做好自己，如查閱資料儲(chǔ)備知識(shí)、練好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)提升自己的口語(yǔ)水平等，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

四、效果分析

實(shí)施口語(yǔ)多維互動(dòng)式教學(xué)模式后，學(xué)生不管是口語(yǔ)交際能力，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度都有了大幅度提高，其主要原因：

1.建立了平等互信的師生關(guān)系。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高不僅需要語(yǔ)言知識(shí)的積累，更依賴語(yǔ)言輸出的鍛煉。而英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉需要一個(gè)輕松、活躍的課堂環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)這種課堂環(huán)境、增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，第一：課堂上，老師盡量走下講臺(tái)，穿梭學(xué)生中間，參與學(xué)生討論，配合學(xué)生角色表演，讓老師和學(xué)生在一個(gè)平等互信的課堂氛圍中進(jìn)行交流；第二：平等互信關(guān)系的維系還需老師幫助學(xué)生樹(shù)立自信，解除學(xué)生在課堂上的焦慮與不安情緒，語(yǔ)言上多鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上多使用幽默語(yǔ)言，盡量營(yíng)造輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生自卑和害羞感。

2.構(gòu)建了以學(xué)生為中心的多維互動(dòng)模式?！岸嗑S互動(dòng)”下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心這一主線展開(kāi)，教學(xué)生之所需。老師不再是課堂的主宰者，而是課堂的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生成了課堂的中心。通過(guò)采取答疑、兩人對(duì)話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，把英語(yǔ)課堂教學(xué)功能和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外教學(xué)要素間的多維互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣。

3.創(chuàng)建了多樣交流平臺(tái)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的機(jī)會(huì)。本研究創(chuàng)建了寢室英語(yǔ)，英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室等課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極組織了各種英語(yǔ)比賽，為學(xué)生搭建了豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練和展示的平臺(tái)。

第一：英語(yǔ)角每周如期舉行，話題都與當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，吸引了大量學(xué)生參與，甚至有來(lái)自校外的中小學(xué)生。學(xué)生在英語(yǔ)角不僅鍛煉了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還結(jié)交許多朋友；同時(shí)，英語(yǔ)角激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課余生活。

第二：寢室英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生施展學(xué)生的才華提供了一個(gè)平臺(tái)。對(duì)于口語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，有更多機(jī)會(huì)施展才華，能獲得更多的信心。而對(duì)于口語(yǔ)較為薄弱的同學(xué)，寢室英語(yǔ)是鍛煉自己的一個(gè)好平臺(tái)，因?yàn)榫毩?xí)的同伴是自己熟悉的室友，有利于克服害羞的心理，激發(fā)表達(dá)情感的欲望。

第三：網(wǎng)上英語(yǔ)聊天群具有開(kāi)放性、共享性、協(xié)同性和互動(dòng)性的特征，它的即時(shí)收發(fā)語(yǔ)音和文字信息功能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)提供了很好的平臺(tái)。老師不定期的在QQ群里推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，每周組織線上討論，話題大多涉及校園生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及一些熱點(diǎn)話題，話題比較貼近生活，這種交流的日常性和親密性可以大大減少學(xué)生的害羞和自卑性，另外網(wǎng)絡(luò)交流的新穎性、自主性和互動(dòng)性極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。并且網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)交流，遇到英語(yǔ)問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

五、結(jié)論

“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施，打破了單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中諸要素多方位、多維度的互動(dòng)，使課堂與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)功能與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合。這不僅充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的積極性；同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寢室英語(yǔ)，英語(yǔ)角和網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室等交流平臺(tái)，增加了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的輸出機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。并且，這些平臺(tái)輻射整個(gè)學(xué)校，可以帶動(dòng)全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)擺脫了時(shí)間、空間和學(xué)生人數(shù)的限制，為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了新模式，解決了因人數(shù)多而口語(yǔ)課難以操作的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭健.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[J].理論觀察，2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：

胡春琴（1978-），女，江西吉安人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

楊婷（1983-），女，江西吉安人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。endprint