□ 袁麗丹 譚延敏 范毅 楊澤林 廖婷 李睿（.中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430074；.武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430079）

1、高校游泳教學(xué)與審美教育相結(jié)合的可行性

以達(dá)到健美體魄、藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。審美體育的全面育人 目標(biāo)。游泳是一種將人體與水環(huán)境相結(jié)合的活動(dòng)。在水中游泳，與水融為一體的樂趣可以使游泳者擺脫日常事物的束縛，純粹沉浸在身體的游戲中。因此形成了與單調(diào)的日常生活不同的另一種純粹的自我生存方式。游泳者的身心可以真正釋放，讓練習(xí)者體驗(yàn)到遠(yuǎn)離物理世界的輕松感受。那些渴望但難以表達(dá)的情緒。一種體育活動(dòng)，讓人們?cè)谟邢薜纳畜w驗(yàn)無限精神的超越，實(shí)現(xiàn)身體和心靈的解放，以及水的醞釀和滲透，使人的身心得到全面發(fā)展。正是這種審美魅力吸引了優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我們要做的就是在大學(xué)游泳運(yùn)動(dòng)員面前充分展現(xiàn)這種美學(xué)魅力。從本質(zhì)上講，游泳項(xiàng)目和審美教育。將兩者結(jié)合起來的最佳方式是注意并體現(xiàn)教學(xué)過程的各個(gè)方面，即其基本規(guī)定的身份。

2、高校游泳教學(xué)與審美教育相結(jié)合的有效性

游泳的目的是從學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能開始。游泳教學(xué)的過程，即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不斷掌握身體世界的全部水下活動(dòng)能力。從本質(zhì)上講，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，其中“心臟”（主體）和“身體”（物體）彼此分開。當(dāng)學(xué)習(xí)主題無法掌握正確的游泳技巧時(shí)，“身體”就不能符合“心臟”的意志。它呈現(xiàn)出一種糟糕的狀態(tài)，其中“身體”和“心臟”是分開的。通過努力，一旦“心臟”能夠順利控制“身體”、“身體”和“心臟”的狀態(tài)從分離變?yōu)榻y(tǒng)一，表明個(gè)體具有隨意控制身體的自由意志。它還表明已經(jīng)獲得了新的游泳運(yùn)動(dòng)技能。在追求身心統(tǒng)一的過程中，我們也應(yīng)該注意利用豐富的體育文化，不斷增強(qiáng)“心”的互補(bǔ)和豐富；利用游泳巨頭生動(dòng)活潑的成就，激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)定和堅(jiān)韌：以教師健美和龍的形狀激發(fā)學(xué)生的“心”美學(xué)。

在掌握了教學(xué)計(jì)劃中的游泳運(yùn)動(dòng)技能后，學(xué)生們?cè)谕耆浜嫌斡緯r(shí)逐漸成為水中的運(yùn)動(dòng)員?！吧眢w”和“心臟”的協(xié)調(diào)使學(xué)生能夠在水下運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則中充分集中，體驗(yàn)和理解游戲的意義。這意味著對(duì)簡(jiǎn)單游泳技巧的超越。運(yùn)動(dòng)背后的世界經(jīng)驗(yàn)是“游泳學(xué)習(xí)之美”的高級(jí)階段，旨在讓美學(xué)體驗(yàn)他們?cè)?jīng)感受到的自我表達(dá)。如夢(mèng)想，激情，快樂，無助，努力工作等激烈情緒的混合和激起。通過這種深刻的審美體驗(yàn)。

因此，理想的游泳教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生掌握基本游泳技能的必然性，并獲得在水中控制身體的自由。通過與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在意義對(duì)話，無限的精神自由。游泳教學(xué)中的審美教育必須結(jié)合對(duì)人的理解，對(duì)游泳文化的理解，用精湛的技術(shù)和缺乏思想擺脫過去的尷尬狀態(tài)。

3、“游泳運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)之美”的兩個(gè)角度

在這個(gè)主題構(gòu)建的游泳課程的美學(xué)體系中，“游泳學(xué)習(xí)之美”是核心和最普遍的范疇。它是運(yùn)動(dòng)和美的主體之間實(shí)際關(guān)系的起點(diǎn)。從兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的角度可以看出游泳學(xué)習(xí)的美妙之處：首先，從教學(xué)的角度來看，游泳學(xué)習(xí)的本質(zhì)是游泳學(xué)科的體育經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。是運(yùn)動(dòng)文化傳承的結(jié)果、目標(biāo)。其次，從美的角度來看，對(duì)象是審美活動(dòng)中的體育經(jīng)驗(yàn)，功能和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，體育學(xué)習(xí)的美感也可以擴(kuò)展到許多特定的類別，如“游泳學(xué)習(xí)之美”的影響因素之美。包括課程目標(biāo)美，課程設(shè)計(jì)美，體育項(xiàng)目藝術(shù)，教師教學(xué)美，環(huán)境美，管理美，組織形式美，師生互動(dòng)美等。

4、我國(guó)高校美育存在的問題

今天，當(dāng)審美教育的發(fā)展走上正軌時(shí)，仍然存在許多影響審美教育發(fā)展的問題。許多大學(xué)和教師對(duì)大學(xué)美育的認(rèn)識(shí)不足。更為常見的是，審美教育是選擇性的，它在大學(xué)生中不起關(guān)鍵作用，忽視了大學(xué)生的審美教育。事實(shí)上，正是這些疏忽導(dǎo)致了大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，審美能力的弱化以及思想境界和人格的減少。這導(dǎo)致了自殺，犯罪，非法同居等現(xiàn)象，這與大學(xué)生的身份不符。在一些世俗觀念的影響下，大學(xué)生拋棄了審美情感的內(nèi)涵和靈魂的培養(yǎng)。以真正的功利主義作為心理學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，他們?nèi)狈Ρж?fù)，理想，信念和創(chuàng)造力。

4.1、美育理論本身的不完善性

總的來說，我國(guó)普通高校美育發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀。由于歷史原因，美國(guó)曾被認(rèn)為是一種資產(chǎn)階級(jí)情緒，其在大學(xué)教育中的地位可想而知，其理論很少被討論。薄弱的理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)非實(shí)際需求，而對(duì)于審美教育的片面理解則凸顯了這一點(diǎn)。這些理解將審美教育限制在狹窄的范圍內(nèi)。目前，中國(guó)美學(xué)教育理論的闡述更多地體現(xiàn)在教育和思想政治等教材和出版物上。在普通學(xué)校，審美教育通常與道德教育，智力教育和體育并列。其結(jié)果是，在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視審美教育，有些教師沒有解釋。最終的結(jié)果是現(xiàn)代審美教育不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育的發(fā)展。

4.2、美育在高校受重視程度不夠

在許多高校中，審美教育沒有受到太多關(guān)注的原因有很多。而審美教育的發(fā)展并沒有形成一個(gè)完整的體系，也沒有系統(tǒng)的理論作為審美教育發(fā)展的基礎(chǔ)。它還受到某些環(huán)境，人力和資源的限制。即使學(xué)校提供美學(xué)教育課程，它們也受到選修系統(tǒng)的限制。課時(shí)數(shù)量有限，其中大部分是基于考試。由于缺乏關(guān)注，審美教育在大學(xué)的純凈土地上沒有發(fā)展和升華，從而失去了審美教育本身的魅力。

4.3、審美工作者短缺，整體素質(zhì)不高

教師問題一直是困擾中國(guó)高等教育發(fā)展的重要因素，美學(xué)教育也是如此。一方面，審美工作者不多，另一方面，沒有很多具有良好素質(zhì)的美育教師。中國(guó)大學(xué)的美育課程的引入是近年來的事情。同時(shí)，審美教育教師的態(tài)度也不嚴(yán)重。在非正式考試課上，數(shù)百人一起上課。這種“一天的和尚敲一天”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。

4.4、審美教育的實(shí)施是單一的，課程不全面，課程較少

在我國(guó)的高校中，由于審美教育發(fā)展不完善，課程內(nèi)容存在問題，如單一內(nèi)容，課程不完整，課堂時(shí)間過少等。長(zhǎng)期以來，由于對(duì)審美教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的偏離，人們往往將審美教育視為藝術(shù)教育的代名詞。與此同時(shí)，這類課程的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多?？偠灾拗泼烙l(fā)展的因素是多方面的。

5、實(shí)施游泳審美教育滲透的對(duì)策

在游泳教學(xué)中實(shí)施美育滲透教育的關(guān)鍵在于對(duì)具有適應(yīng)性教學(xué)體系的構(gòu)建，在美育滲透的過程中，要切實(shí)把握滲透的時(shí)機(jī)與容量，切忌極端化現(xiàn)象的出現(xiàn)。既不能過于注重對(duì)游泳教學(xué)內(nèi)容的傳授，致使美育失去滲透的條件與空間；不能過分強(qiáng)調(diào)美育的滲透，使游泳失去其真正的意義。審美教育和滲透教育的實(shí)施不應(yīng)局限于游泳課堂，還應(yīng)擴(kuò)展到校園文化建設(shè)領(lǐng)域。要充分利用校園文化的載體功能，通過開展專業(yè)講座、理論沙龍、同學(xué)演講會(huì)以及各種游泳社團(tuán)和游泳俱樂部等形式，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與游泳活動(dòng)。同時(shí)通過組織觀看高水平的游泳比賽，讓廣大學(xué)生身臨其境地對(duì)“美”形成感官體驗(yàn)與視覺享受。只有在廣大學(xué)生對(duì)于游泳與美育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)形成理性的認(rèn)知，才能夠在游泳教學(xué)中有效地滲透美育教育，才能促使學(xué)生達(dá)成感官的理解與理性的接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)游泳與美育的完美融合。

在游泳教學(xué)中實(shí)施美育滲透教育，是迎合素質(zhì)教育理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要改革舉措，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要保障。這就要求學(xué)校游泳教育工作者，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)美學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，提高自身的審美能力，建立起具有科學(xué)性、實(shí)效性的游泳教學(xué)技能體系，使之能夠有效地適應(yīng)各種在素質(zhì)教育理念影響下而形成的教學(xué)形式的需求，此外，它還確保了游泳教育中美育和滲透教育的有效實(shí)施。

游泳教師在教學(xué)過程中所肩負(fù)的責(zé)任，不僅體現(xiàn)為對(duì)游泳技能與游泳理論的傳授，而且還應(yīng)體現(xiàn)為通過自身的形象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。這就要求游泳教師要注意培養(yǎng)和提高自己的器樂風(fēng)格。首先，要求游泳教師衣著整潔，儀表端莊，能夠在感官上向?qū)W生進(jìn)行“美”的傳遞；其次，要求游泳教師要具備崇高的師德，以高度的責(zé)任心對(duì)待游泳教學(xué)工作，在教學(xué)的講解中語言精練、幽默風(fēng)趣，在示范行動(dòng)中，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)非常漂亮，鼓勵(lì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該得到充分的理解和尊重，他們應(yīng)該向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的情感，喚醒他們潛在的意識(shí)，從而通過游泳教育提高他們學(xué)習(xí)和提高審美能力的興趣。

6、結(jié)論與建議

在高校游泳教學(xué)中實(shí)施美育，可以有效提高學(xué)生的審美觀念和審美感受水平。并有利于學(xué)生掌握游泳技能 。本本探索高校游泳教學(xué)與審美教育的結(jié)合。創(chuàng)造性地提出“游泳學(xué)習(xí)之美”作為高校游泳教育研究的核心。研究理論深入，理論準(zhǔn)確，視角新穎，方法全面。大學(xué)游泳的審美教育使高校從游泳到理解，理解節(jié)奏，協(xié)調(diào)，駕駛都能理解。將身心分離與經(jīng)驗(yàn)和和諧分離對(duì)學(xué)習(xí)者的游泳技能的表現(xiàn)和獲得有顯著影響。隨著本課題研究成果的推廣和實(shí)施，高校游泳的審美教育將成為實(shí)現(xiàn)湖北省高校游泳技術(shù)綜合訓(xùn)練的最佳途徑。