曹劍英 葛俊峰

(集寧師范學(xué)院物理學(xué)院 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

1 大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況

大學(xué)物理課程是面向我院低年級(jí)非物理專業(yè)(包括數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)、化學(xué)與化學(xué)應(yīng)用專業(yè)、生物、電子信息專業(yè))的學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，自從2014年學(xué)院對(duì)《大學(xué)物理》課程評(píng)估后，大學(xué)物理教學(xué)主要存在的兩個(gè)方面的問題：

一是來自大學(xué)物理教師教學(xué)中的困惑；據(jù)大學(xué)物理教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較低,課堂上不愿和教師互動(dòng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高．

二是來自大學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的困惑；部分學(xué)生反映在學(xué)習(xí)的過程中感到有很大的困難，表現(xiàn)在物理知識(shí)很難理解、課堂上聽不懂、作業(yè)不能獨(dú)立完成、與高數(shù)結(jié)合很困難、希望考試要求盡可能低等，總體上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)應(yīng)付．這些問題也是其他高校普遍存在的問題．

根據(jù)2010年高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》[1]，從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)過程4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)問卷，于2015年6月8日對(duì)我院大學(xué)物理課程的教學(xué)情況做了調(diào)查．

調(diào)查對(duì)象為集寧師范學(xué)院全日制本科生，2014級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)1班和2014級(jí)化學(xué)專業(yè)1，2班3個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生共100人，就《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了調(diào)查，問卷發(fā)放100份，回收98份．授課教師是我院長(zhǎng)期從事物理教學(xué)的任課教師，曾在2014年學(xué)院對(duì)《大學(xué)物理》課程評(píng)估期間進(jìn)行了交流討論．對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)如表1所示．

表1 大學(xué)物理學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

2 大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 我院大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的．調(diào)查發(fā)現(xiàn):只有11%的學(xué)生認(rèn)為有用．有6%學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理與自己的專業(yè)聯(lián)系緊密．學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程不夠重視，對(duì)大學(xué)物理課程定位不準(zhǔn)確，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很難調(diào)動(dòng)起來．從平時(shí)課堂教學(xué)觀察可知，部分學(xué)生只為了應(yīng)付期末考試和考勤，并沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很理想．

探究其原因是多方面的：一是大學(xué)物理課是低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的．學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課沒有明確的定位，相對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較盲目沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于考試希望盡量省事，完成考試過關(guān)即可；二是大學(xué)物理理論性較強(qiáng)，一些物理規(guī)律表述嚴(yán)謹(jǐn)，再加上高等數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，推導(dǎo)公式出現(xiàn)困難，部分學(xué)生在心理上會(huì)排斥大學(xué)物理課．調(diào)查結(jié)果表明30%學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理；三是由于課時(shí)不斷壓縮，授課教師不能對(duì)每一個(gè)問題深度剖析，大部分學(xué)生反映跟不上老師的節(jié)奏，作業(yè)不能獨(dú)立完成．

2.2 教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

在與教師訪談時(shí)了解到，教師在教學(xué)中，授課方式采用電子幻燈片和板書的居多，大多教師習(xí)慣用電子幻燈片的多一些．上課仍然以集體講授為主，作業(yè)形式仍保持了傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式．目前部分教師已經(jīng)嘗試了用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，已經(jīng)取得了成功的一面．而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生也希望在教學(xué)內(nèi)容上注入新鮮的東西．所以今后的教學(xué)中盡可能嘗試將前沿性的物理知識(shí)或者演示實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠感受到物理現(xiàn)象的真實(shí)感體驗(yàn)．讓物理學(xué)變簡(jiǎn)單易學(xué)，生動(dòng)有趣．

在考核方面，以前大學(xué)物理課程都是平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%．從《大學(xué)物理》課程評(píng)估后，很多教師發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)定不太合理，目前評(píng)定為平時(shí)占40%，期末考試占60%．調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)成績(jī)希望靈活多樣，所以教師可以大膽嘗試與物理教學(xué)有關(guān)的小設(shè)計(jì)．也可以課外與學(xué)生一起設(shè)計(jì)或者參與科研課題，從表1看到有49%的學(xué)生完全不參與課堂互動(dòng)，21%不敢在課堂上說話，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)．

3 改革策略與方法

根據(jù)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求和我院《大學(xué)物理》課程的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師教學(xué)技能，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教師在教學(xué)中的不足．教師對(duì)不同生源的學(xué)生可進(jìn)行分層次教學(xué)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法中不斷注入新元素，有針對(duì)性、目的性的教學(xué)．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)．教學(xué)是一個(gè)很靈活的過程，教師不斷地創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合．

3.1 教學(xué)方法現(xiàn)代化

教師通過運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使我院大學(xué)物理教學(xué)既符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又符合當(dāng)代大學(xué)生的需求．針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)實(shí)施，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思[2]，理論通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量．

3.2 教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整

依據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的基本要求，針對(duì)部分專業(yè)學(xué)時(shí)少及后續(xù)專業(yè)課的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的范圍，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)性強(qiáng)、適用性廣，適當(dāng)拓展對(duì)高新技術(shù)發(fā)展的前沿性和先進(jìn)性．結(jié)合物理學(xué)研究的進(jìn)展和高新技術(shù)發(fā)展的需要,更新教學(xué)內(nèi)容，精講經(jīng)典，加強(qiáng)近代，聯(lián)系前沿，激發(fā)創(chuàng)新[3]．為適應(yīng)不同專業(yè)的需求,可調(diào)整該課程教學(xué)的靈活性、兼容性．對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)設(shè)置了幾個(gè)平臺(tái)，分別對(duì)化學(xué)專業(yè)、電子信息、數(shù)學(xué)專業(yè)及生物專業(yè)的大學(xué)物理，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度上設(shè)置了不同的教學(xué)大綱．各專業(yè)目標(biāo)定位是明確的，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供必要的條件．

4 討論與總結(jié)

本文論述了我院大學(xué)物理教學(xué)中遇到的一些問題，這也當(dāng)前高校普遍存在的問題．探究其原因做了調(diào)查，解決了教師和學(xué)生存在的一些困惑，在這次訪談中教師與教師進(jìn)行了很好的交流，調(diào)查問卷提供了教師與學(xué)生溝通的平臺(tái)，了解學(xué)生內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力．大學(xué)物理課程的改革雖然取得了一定的成效，但結(jié)合教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)仍需不斷地探索改進(jìn)．目的為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量．

1 張錫娟. 地方綜合性大學(xué)理工科《大學(xué)物理》教學(xué)情況調(diào)查.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011，27(2):3～6

2 高蘭香. 大學(xué)物理主題式教學(xué)研究.物理通報(bào),2011(6)：7～9

3 徐小華. 教學(xué)交融,培養(yǎng)素質(zhì),激發(fā)創(chuàng)新——大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教改探索總結(jié)報(bào)告.東華理工學(xué)院學(xué)報(bào),2007，26(1):84～87