馬周琴

（廈門理工學(xué)院，福建 廈門361024）

慕課（MOOCs，massiveopen onlinecourses)最早發(fā)源于美國，指的是開放式、大規(guī)模在線課程，主要有三個方面的特點，首先它與傳統(tǒng)課堂上的人數(shù)不同，規(guī)模比較大，一門慕課課程可以有上萬人，甚至更多；其次開放性比較大，可以以興趣為導(dǎo)向，只要愿意學(xué)習(xí)都可以加入這個圈子，只需要一個郵箱就可以注冊；另外在線互動性比較強(qiáng)，不受時間和空間的限制。慕課的這些特點應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中為遠(yuǎn)程教育輸入新鮮的血液，促進(jìn)我國人才培養(yǎng)路徑的發(fā)展。

一、慕課的含義和特點

（一）慕課的含義

慕課是大規(guī)模公開在線課程的簡稱，是美國國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究縱向基于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐所提出的一種概念，隨后又設(shè)計了關(guān)聯(lián)知識的在線課程。任何一門的課程學(xué)習(xí)，都可以在RSSfeed中訂閱得到，與此同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如博客、論壇、第二人生等等，在學(xué)習(xí)的過程中圍繞同一個主體展開討論和交流，可以實施信息資源共享。而后很多著名大學(xué)的教育工作者開始利用網(wǎng)絡(luò)以開放課程形式的模式進(jìn)行授課。2011年美國麻省理工、哈佛大學(xué)等很多著名高校開始在線提供免費網(wǎng)絡(luò)公開課程，這樣就形成了一種新的課程模式——慕課。

慕課作為一種新的在線課程開放模式，其理念是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、信息資源共享以及網(wǎng)絡(luò)開放資源整合等形式。但從慕課的本質(zhì)來說，與以往傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)還是存在一定的區(qū)別的，也和在互聯(lián)網(wǎng)時代流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的差別。一定意義上來說，慕課是以連通主義的理論為基礎(chǔ)，對有效的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行在線的改造，并投入使用，它是以為學(xué)生提供開放的教育為目的，進(jìn)行課程教學(xué)的過程，學(xué)習(xí)體驗、師生互動等在慕課的形式下能夠在線實現(xiàn)。

（二）慕課的特點

1.規(guī)模大

慕課是由行業(yè)精英者推動的學(xué)習(xí)革命，課程數(shù)量比較大，而且課程注冊人數(shù)和課程活動的范圍均比較大，僅僅Coursera（慕課三個支柱之一）就能夠吸引全球81所高校和機(jī)構(gòu)加盟，可以實現(xiàn)三百多門課程資源的共享，在該機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)注冊賬號的學(xué)生多達(dá)四百萬余人，聽課的學(xué)生來自于不同的國家和地區(qū)，任何一門課的學(xué)習(xí)平均都有3000余人參加，與傳統(tǒng)的課程相比，超出了百倍。

2.放開性特點

與以往的課堂教學(xué)相比家，慕課具有了極強(qiáng)的開放性的特點，這是由于慕課的課堂授課形式?jīng)Q定的，在慕課學(xué)習(xí)的平臺，建立的原則是資源共享的原則，全天候的對學(xué)生進(jìn)行開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有充分的自由。學(xué)生不受時間和空間的限制，可以合理的分配自己的時間，從而更加合理的分配學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，具有較高的自由性。

3.交流性極強(qiáng)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，慕課課堂有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的專門的系統(tǒng)，該系統(tǒng)是智能化的，能夠隨時對學(xué)生進(jìn)行正確評價，例如考試測評、隨堂測驗等等，同時還可以利用開飯時網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動。同時學(xué)生也可以隨時隨地提問，并且能及時得到老師或者同學(xué)的解答，學(xué)生也可以就一個問題發(fā)起討論，從而展開激烈的知識碰撞，在討論中學(xué)習(xí)更多的知識，了解一些新的思維形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)學(xué)生眼界的開拓，同時為學(xué)生提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.娛樂性

慕課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)展起來的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，一般情況下，慕課的每堂課的時間為十分鐘左右，然后通過問題來進(jìn)行課堂授課內(nèi)容的導(dǎo)向?qū)W習(xí)，與通常的游戲類似，有關(guān)卡的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)激發(fā)足夠的興趣；然而學(xué)生想要進(jìn)一步的聽講，就要通過上一個關(guān)卡；這種設(shè)置具有較高的娛樂性，能夠很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在娛樂的同時學(xué)習(xí)更多的知識，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式是慕課的一大特色。

二、慕課環(huán)境下，我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育差異性的目標(biāo)定位

對于我國的高等教育教學(xué)來說，慕課的引入是對我國高等教育教學(xué)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的一個重要補(bǔ)充。而對于慕課的存在，更多的側(cè)重于對于學(xué)生的繼續(xù)教育，這正是高等教育很難兼顧的方面。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，我國教育部規(guī)定：每一位社會成員都有機(jī)會受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，并且教育教學(xué)要隨著時代與時俱進(jìn)，多樣化發(fā)展，滿足人民更多的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到教育公平。從慕課的引入我們可以看出，它對于我國經(jīng)濟(jì)、政治以及教育方面的發(fā)展有十分重要的作用。同時教育部也明確的指出要大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育作用，積極開發(fā)社區(qū)教育資源，建立一個更為開放的學(xué)習(xí)教育平臺，更便利地為學(xué)生提供服務(wù)，比如更多的依賴于互聯(lián)網(wǎng)、電視的教育。總而言之，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與普通高校教育的目標(biāo)定位不同，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)和接受教育者不同上。

（一）接受教育者

一方面，對于一般常見的高等教育中，熟知的接受教育對象是應(yīng)取得一定的高考成績，可以獲得大學(xué)教育的高中生，發(fā)展的目的在于滿足廣大人民的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)社會的更好發(fā)展。但是對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，對于學(xué)生并沒有一定的年齡限制和學(xué)歷要求限制，只要想要學(xué)習(xí)就可以做為接受教育的對象。首先是在職人員的繼續(xù)教育方面，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，知識的更新?lián)Q代速度比較快，人們在工作中會不斷的出現(xiàn)新問題、新技術(shù)等，這些新技術(shù)和新知識對于入職后的人員來說是一門新的課程，需要他們從新認(rèn)識。這種情況下就出現(xiàn)了一種新的需求。為在職人員提供學(xué)習(xí)平臺，讓他們能夠隨時隨地的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，同時還不影響其工作的效率，對其綜合技能進(jìn)行提高。對于很多的在職人員來說，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育能夠很好的滿足他們的需求。

另一方面，由于地區(qū)不受到限制，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在一定程度上可幫助貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)提高教學(xué)水平。這些地區(qū)通常會因為地理、歷史等條件限制，導(dǎo)致我國高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者陷入一個惡性循環(huán)中，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人們很難接受到高等教育，進(jìn)而又反過來影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展能夠為一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們提供學(xué)習(xí)平臺，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)厝瞬虐l(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。同時網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也可以為很多退休人員提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，近幾年隨著我國老齡化社會進(jìn)程的加快，老年人人數(shù)越來越多，根據(jù)調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)表明，在2013年我國已有超過2億的老年人，而后會以飛快的速度不斷增長。然而這些老年人中，有極大一部分的人受到終身學(xué)習(xí)理念的影響，想繼續(xù)進(jìn)行感興趣方面的學(xué)習(xí)，這時慕課就解決了這方面的困難，它能夠吸引很多的老年學(xué)生學(xué)習(xí)，為老年學(xué)生提供一個良好的平臺。

（二）人才培養(yǎng)

從人才培養(yǎng)的角度來看，在通常我們所說的高等教育中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，當(dāng)時在慕課中，更多的是為了培養(yǎng)人們的動手實操能力，注重于對社會的實用性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)的是人才的職業(yè)性、適應(yīng)性和應(yīng)用型知識。所以其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“知識與能力并重、職業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的一種模式”。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到具體課程設(shè)置上，能夠為學(xué)生提供資源豐富課程資源，慕課應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中突破了常規(guī)教育中很難實現(xiàn)的目標(biāo)。在這其中，慕課擁有全球最頂級的資源，在很多的新型學(xué)習(xí)資源開發(fā)上，也是具有較高質(zhì)量的。以學(xué)生為中心的課程設(shè)計和內(nèi)容已經(jīng)成為未來網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的重要課程資源。

慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育除了豐富的課程資源以外，同時還在一定程度上對于以往高等教育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容和課堂控制有了一定的突破，關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間長短上，不再是固定的，而是根據(jù)學(xué)生興趣自由選擇，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實施體現(xiàn)了人們學(xué)習(xí)自由、因材施教的學(xué)習(xí)理念，不管是在理論方面，還是在實踐方面均取得較好的效果。慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)技能，它的授課方式充分打破了傳統(tǒng)，對社交平臺的有效利用，給學(xué)生提供在線互動、交流的機(jī)會；同時還可以定期為某一個行業(yè)的學(xué)生提供專題研討的機(jī)會，并介紹新工藝、新技術(shù)，在統(tǒng)一學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布行業(yè)新動態(tài)和新知識；同時為學(xué)生建立平臺，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生能夠充分理論聯(lián)系實際，這些方面的發(fā)展都是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的優(yōu)勢。

（三）整合高校資源

由于慕課平臺便利，許多高校教育平臺可以整合慕課資源，現(xiàn)在普通高校對通識課程、專業(yè)選修課程也是鼓勵學(xué)生選擇慕課的。對于教師申請慕課教學(xué)課程資源的運行也給予教學(xué)、科研、經(jīng)費等多元化支持，在這種環(huán)境下慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必須與高校積極合作，在線上線下整合高校資源，拓展慕課的教育目標(biāo)定位，將高校大學(xué)生納入到慕課教育目標(biāo)中，從而從全方位拓展慕課的適用性和廣泛性。毋庸置疑，慕課的出現(xiàn)，對于當(dāng)前我國傳統(tǒng)的教育教師具有很大程度上的沖擊。在慕課中，任何一位教師都可加入進(jìn)行課程講授，同時可以從中學(xué)習(xí)到各種優(yōu)秀的教學(xué)方式與方法，能夠讓教師取長補(bǔ)短，開闊一種新的思維進(jìn)行授課，

三、慕課環(huán)境下我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展方向

慕課是現(xiàn)下一種比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，但是其眾多的技術(shù)優(yōu)勢也給我國遠(yuǎn)程教育帶來較大的挑戰(zhàn)，在慕課平臺支持下不管是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，還是高等教學(xué)，都能通過各種各樣的學(xué)生，得到不同的學(xué)習(xí)方法和評價，跨文化能力水平不斷提高，越來越多的高技術(shù)、高能力人才的加入要求慕課環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必須要能夠承受起發(fā)展的動力，從而為人們提供一個良好運轉(zhuǎn)的平臺。

（一）平臺課程的改革

對于慕課的創(chuàng)新研究方面，國外已有相對較為成熟的研究，在我國，慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也在積極的實施自身改造進(jìn)程中，創(chuàng)造出適合我國學(xué)生特色的慕課平臺。首先，應(yīng)該將其語言全部轉(zhuǎn)化為中文，這樣的轉(zhuǎn)換早在2014年8月，知名的網(wǎng)易云以及相關(guān)網(wǎng)站就開始嘗試，這其中將我國的眾多高校的精品課程納入，形成具有中國特色的慕課平臺。這種中文慕課平臺的建立，使我國的學(xué)生能夠更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了我國教育領(lǐng)域的教學(xué)，同時保障學(xué)習(xí)效果的提高和實現(xiàn)。我國慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也可以實施課程平臺改革，與時俱進(jìn)，改變原來的課程平臺教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的信息資源和知識。

（二）教學(xué)流程改革發(fā)展

傳統(tǒng)的授課流程一般是教育者將大量的資料和知識提供給接受培訓(xùn)的學(xué)生，然后根據(jù)教育者自身設(shè)定的課程內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實施評價。這種形式下由于受教師自身知識水平的限制，對教育資源的選擇也不同，教師始終將教育資源的主動權(quán)掌握在自己的手中，導(dǎo)致學(xué)生始終被動的接受知識，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在慕課環(huán)境下信息資源傳遞比較快，學(xué)生、教師均能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己感興趣的知識和技能，并通過一些網(wǎng)絡(luò)社交網(wǎng)站獲得更多的教育資源。這種環(huán)境下要求慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育者必須要實施教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘教育資源、積極主動學(xué)習(xí)的能力。遠(yuǎn)程教育的教師必須要改變教學(xué)方式，通常是使用信息前沿的方式進(jìn)行教育，同時要對所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及成果進(jìn)行設(shè)計和檢驗，然而教師在這其中，只需要對學(xué)生進(jìn)行視頻觀看進(jìn)行一定的指導(dǎo)，以及通過互動討論的方式進(jìn)行知識的交流和溝通。2012年美國國家教育非盈利機(jī)構(gòu)組織的在線數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前有46%的教師會運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)的視頻，并且有66%的高校校長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是教師具備的基本職能之一。因此可以看出，該方式的開展對教學(xué)來說具有較大的作用，視頻學(xué)習(xí)的教學(xué)流程符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)需求，當(dāng)然這種教學(xué)方式也比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。慕課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)流程的改革必須要積極借助慕課的發(fā)展形式，利用慕課教學(xué)平臺的方式采用新的教學(xué)流程，積極開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動，從而更好的促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）高校要積極鼓勵學(xué)生加入慕課學(xué)習(xí)

在慕課環(huán)境下，高校要和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育積極的合作，高校對教師申請慕課資源方面都有獎勵機(jī)制，使慕課平臺資源多元化等，適合多人群學(xué)習(xí)等知識。在當(dāng)前信息化的時代背景下，慕課的存在已成為大勢所趨，而對于我國的教師來說，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)，不斷滿足新時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡管慕課的發(fā)展勢在必行，也逐漸成為當(dāng)前我國教學(xué)的重要方式之一，但是慕課并不是完美無瑕的，也存在一定的缺點和不足。因此，就需要教師在引入慕課教學(xué)的過程中，取長補(bǔ)短，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相結(jié)合，結(jié)合實際問題，進(jìn)行更高效的教學(xué)，更好的促進(jìn)教師成長。

結(jié)語

慕課的學(xué)習(xí)和教學(xué)對象都和傳統(tǒng)的高等教學(xué)不一樣，其進(jìn)行教學(xué)的人才更多的是集中于全體人民，其最終定位是提高在職人員、社會閑散人員應(yīng)用型能力。我國慕課管理平臺的丁磊說：“我們之所以做在線教育，是為了讓更多人受到教育，而不是為了賺錢。當(dāng)前全球資源分配的各種不平等，我們希望能夠通過這種平臺，打破傳統(tǒng)的模式，能夠讓更多的人平等接受教育。”在慕課環(huán)境下我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必須要找準(zhǔn)自己的定位，得到官方和政府的認(rèn)可；同時要設(shè)計出高質(zhì)量教育內(nèi)容和高效教育管理體系，積極改進(jìn)教學(xué)方法，實施教學(xué)改革，促進(jìn)我國遠(yuǎn)程教育更好的發(fā)展。

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