□ 何麗影 張慧敏（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 天津 301811）

混合式學(xué)習(xí)理念在近二十年的發(fā)展中給傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)方式提供了新的思路和方法。由于獨(dú)立學(xué)院師資與學(xué)生人數(shù)比例上存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)狀，體育課教學(xué)改革勢(shì)在必行比。目前隨著獨(dú)立學(xué)院逐年教學(xué)班班容量不斷增加。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足逐漸越來(lái)越多的學(xué)生共性需求，教師在教學(xué)上力不從心，學(xué)生在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量必然深受其影響。微信作為時(shí)下最流行的通訊軟件，憑借其信息交互的便捷性被運(yùn)用于課教學(xué)，不僅拓展了混合式學(xué)習(xí)的途徑，還為探索自主化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)模式提供了保障。課堂從傳統(tǒng)課堂延伸至移動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生更便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更精細(xì)的學(xué)到基本運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)保健及相關(guān)專項(xiàng)理論知識(shí)，以期望學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)綜合性人才奠定必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1、基于微信平臺(tái)下混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路

1.1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微信課堂的同步教學(xué)

微信平臺(tái)下進(jìn)行教學(xué)的方式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，利用移動(dòng)終端APP交互性便捷的特點(diǎn)新興的一種教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，學(xué)生只能在課堂上接受教師面對(duì)面知識(shí)的傳遞，知識(shí)量接受有限，微信平臺(tái)下的教學(xué)資源能夠更好的將教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)隨地的提供給需要學(xué)習(xí)的人，并且可以擴(kuò)大傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)相關(guān)的補(bǔ)充知識(shí)及內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備。相對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容大于理論內(nèi)容的體育課來(lái)講，學(xué)生利用微信課堂的學(xué)習(xí)可以完整的、便捷的還原傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容。理論課利用微信課堂教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)必然會(huì)耗費(fèi)教師大量的精力，超負(fù)荷的知識(shí)拓展量難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所倦怠的情況，那么這樣對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生負(fù)能量的心理。體育課利用微信課堂與傳統(tǒng)課堂同步教學(xué)恰恰可以避免這一情形。

1.2、課堂學(xué)習(xí)與課外體育活動(dòng)相融合

課外體育活動(dòng)課是相對(duì)于體育課而言的。它是指學(xué)生利用課余時(shí)間參與的，以鍛煉身體、愉悅身心為目的的體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)作為體育課的補(bǔ)充、學(xué)校體育的組成部分和教育的手段，怎樣能與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合呢？這與教學(xué)設(shè)計(jì)的方式相關(guān)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)恰恰給學(xué)生們的課外體育活動(dòng)增加了較多的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)的同時(shí)正是學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的一種方式。傳統(tǒng)課堂與微信課堂的混合式教學(xué)方式間接的給學(xué)生提供了更多參與課外體育鍛煉的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生能把體育鍛煉日?；?，這個(gè)過(guò)程慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與鍛煉的樂(lè)趣，也為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，尤其是對(duì)大多數(shù)年輕人，年輕人接受新鮮事物的能力和興趣促進(jìn)了利用基于移動(dòng)終端教學(xué)平臺(tái)更多的機(jī)遇和發(fā)展，像微信平臺(tái)這種移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)極大地滿足了學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間的需求，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)自己關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)于體育課的微信平臺(tái)學(xué)習(xí)更多的是利用微信群的教學(xué)與公眾號(hào)平臺(tái)的結(jié)合，把學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)公眾號(hào)的教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握和了解更多與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的更豐富的知識(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可在任何時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，時(shí)間上不受任何限制，有一點(diǎn)需要注意，微信群內(nèi)的視頻內(nèi)容要及時(shí)保存，防止視頻過(guò)期后不能反復(fù)觀看。

1.4、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)相融合

混合式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，何為主體？能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于體育這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有身體、思維的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的的要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可獨(dú)立思考，也可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量集中探索難點(diǎn)，只要這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

2、混合式學(xué)習(xí)理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)總體框架

2.1、前期情況分析設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)資源和教學(xué)執(zhí)行開(kāi)展進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)之前，首先對(duì)課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行分析，即前期準(zhǔn)備。前期情況分析階段包括三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)者特征分析，通過(guò)評(píng)定學(xué)習(xí)者的預(yù)備知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好等掌握學(xué)習(xí)者的相關(guān)特征。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，但在綜合能力素質(zhì)方面卻優(yōu)于普通高等院校學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生最顯著的性格標(biāo)簽，獨(dú)有的性格特征決定我們?cè)隗w育教學(xué)的設(shè)計(jì)上不能照搬普通高等院校的體育教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)理念的引入符合在綜合素質(zhì)能力方面更具優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生；（2）混合式學(xué)習(xí)環(huán)境分析，確定混合式學(xué)習(xí)理念下體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)外部所具備的環(huán)境條件。不同的教學(xué)理論和教學(xué)模式的混合支撐體育課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)環(huán)境；教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂與微信課堂的雙邊教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)的主體外部大環(huán)境，不同的教學(xué)媒體的混合構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)媒介環(huán)境；（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況確定學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。隨著獨(dú)立學(xué)院招生逐年增加的情況下，師資隊(duì)伍的人數(shù)卻沒(méi)有增加體，會(huì)出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)偏多，很難滿足學(xué)生對(duì)體育的多樣性需求，教學(xué)質(zhì)量堪憂。這種情況下，教師怎樣設(shè)計(jì)體教學(xué)目標(biāo)來(lái)滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性體育需求尤為關(guān)鍵。

2.2、中期教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行設(shè)計(jì)

這個(gè)階段的工作由混合式學(xué)習(xí)總體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源模塊設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。體育課程的教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，首先要把完整的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)分解的片段化技術(shù)動(dòng)作授課，讓學(xué)生理解每一環(huán)節(jié)的技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容集中進(jìn)行示范和講解，教師必須進(jìn)行良好的示范，讓每一個(gè)學(xué)生都充分理解和學(xué)習(xí)，直觀性的動(dòng)作能夠讓學(xué)生有一個(gè)更深的體會(huì)。微信課堂的內(nèi)容除了同步傳統(tǒng)課堂必講的主要技術(shù)視頻、音頻及技術(shù)講解，還根據(jù)體育課對(duì)理論知識(shí)的要求給學(xué)生傳遞一些有趣的相關(guān)專項(xiàng)知識(shí)，以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)、考試等評(píng)定方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)微信教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況在群內(nèi)與大家進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況給出建設(shè)性的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，回到傳統(tǒng)課堂上，教師根據(jù)作業(yè)所反映出的共性問(wèn)題做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。一節(jié)課的作業(yè)情況教師要及時(shí)建立教學(xué)檔案，統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)情況。電子文檔對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了充分的監(jiān)控，為混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)提供了詳細(xì)信息，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況清晰了解的基礎(chǔ)上，有利于教師把握教學(xué)策略。

3、混合式學(xué)習(xí)理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)模型

通過(guò)以上體育教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)框架的邏闡述，中期教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源模塊設(shè)計(jì)是混合式學(xué)習(xí)的主體部分，這個(gè)環(huán)節(jié)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體過(guò)程，教學(xué)反饋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。所以，在混合式學(xué)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中要完整的概括課程開(kāi)展的時(shí)間序列及師生在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色和要完成的基本任務(wù)。本研究提出的“混合式學(xué)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)模型”通常可分為“微信課堂課程預(yù)習(xí)”、“傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展”和“微信課堂復(fù)習(xí)”三個(gè)模塊逐步進(jìn)行。

（1）微信課堂預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握課程教學(xué)的基本情況，這個(gè)過(guò)程教師要提出學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠清楚的了解學(xué)習(xí)效果的程度。教師在微信課堂的視頻資源的示范方向和分解內(nèi)容的設(shè)計(jì)要清晰明了，一個(gè)動(dòng)作多示范面是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；

（2）“傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展”模塊是課程學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，學(xué)生在上一個(gè)階段已經(jīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)詳細(xì)的闡述，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師不需要用更多的精力去講解和示范，而是通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)情況有針對(duì)性的講解和示范操作，學(xué)生可以以組的形式展示學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題和困難，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生課堂上的實(shí)踐過(guò)程占居主要部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的的熱情；

（3）微信課堂開(kāi)展復(fù)習(xí)階段的教學(xué)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)課堂上教師給出詳細(xì)講解和點(diǎn)評(píng)，課下通過(guò)復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)的視頻資源在微信課堂上展示，群內(nèi)各組之間的交流評(píng)價(jià)，教師參與互動(dòng)并點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，這種準(zhǔn)備顯然是對(duì)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固。相對(duì)而言，這個(gè)階段還有另一層作用，在上課初始階段，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程提出要求，不能應(yīng)付其中，作業(yè)完成的過(guò)程是為了更好的學(xué)習(xí)和課后鍛煉的主要方式，而不是應(yīng)付完成，所以教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況提出規(guī)范化的要求，這樣可以對(duì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更好的督促作用。

總之，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿三個(gè)模塊。學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，及時(shí)通過(guò)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，但是對(duì)于不同學(xué)習(xí)情況的小組應(yīng)學(xué)應(yīng)根據(jù)該小組原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，過(guò)程性的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生最后成績(jī)?cè)u(píng)定可以占據(jù)主要分?jǐn)?shù)。