王豆豆 張 濤 炎正馨 楊 靜

(西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054)

雙語教學(xué)是高等教育改革的必備內(nèi)容，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要.中外合作辦學(xué)是實踐雙語教學(xué)、推進(jìn)高等教育國際化的重要途徑之一.“雙語教學(xué)”(Bilingual education)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識來達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識和增強(qiáng)英語能力的雙重教學(xué)目的.目前，學(xué)科教學(xué)與外語學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙語教學(xué)在各國得到廣泛實踐.我國的雙語教學(xué)起步于20世紀(jì)90年代，與美國、加拿大、澳大利亞等國家相比起步較晚，缺少專業(yè)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尚無完善的教材體系.然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的深入開展，近年來雙語教學(xué)備受關(guān)注[1].2001年國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條明確要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”[2].2004年，教育部在普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)中也對雙語教學(xué)提出了明確的要求.雙語教學(xué)已經(jīng)是我國高等教育改革的一項必備內(nèi)容.在我國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，國內(nèi)各高校積極響應(yīng)教育部的號召，開始實踐雙語教學(xué)，努力推進(jìn)我國高等教育與國際接軌.目前，國內(nèi)重點高校基本都開展了雙語教學(xué).

大學(xué)物理是工科院校低年級學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，其內(nèi)容與高中物理銜接緊密，其教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位.并且大學(xué)物理作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，包涵了基本的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方式，其自身的特點很適合開展雙語教學(xué).比如物理學(xué)的詞匯、語言和研究方法會頻繁出現(xiàn)在生產(chǎn)生活中和各門學(xué)科的文獻(xiàn)資料中.從物理課入手，雙語課可以作為一種從中文到英文教學(xué)的橋梁，所以很多高校在雙語教學(xué)起步階段都選擇了大學(xué)物理來開展雙語教學(xué)[3,4].然而，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，目前多數(shù)高校大學(xué)物理課程計劃學(xué)時在110學(xué)時左右，而且呈現(xiàn)繼續(xù)減少的趨勢.在有限的課時內(nèi)既要完成課程教學(xué)任務(wù)，還要實行雙語教學(xué)是很大的挑戰(zhàn).因此，制定一套合適的大學(xué)物理雙語教學(xué)實施方案和教學(xué)模式是成功開展大學(xué)物理雙語教學(xué)的前提.考慮到很多工科專業(yè)，比如土木工程、機(jī)械工程、安全工程、電氣工程及其自動化以及高分子材料等專業(yè)(以西安科技大學(xué)為例)，都具有明顯的專業(yè)特色，我們可以結(jié)合不同專業(yè)的特色并依據(jù)該專業(yè)課程設(shè)置體系，對教學(xué)內(nèi)容部分選擇優(yōu)化使用雙語教學(xué).既保證了大學(xué)物理雙語教學(xué)的順利實施并達(dá)到預(yù)期效果，又能使學(xué)生學(xué)到更多和專業(yè)結(jié)合緊密的現(xiàn)代物理思想和研究方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)[5,6].

1 前期規(guī)劃

1.1 教學(xué)對象

大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)對象為大學(xué)一年級第二學(xué)期和大學(xué)二年級第一學(xué)期的理工科大學(xué)生.這時的學(xué)生已基本習(xí)慣了大容量的課堂學(xué)習(xí)，有了一定的學(xué)習(xí)主動性.但大學(xué)物理雙語教學(xué)畢竟不同于母語教學(xué)，考慮到現(xiàn)有師資和學(xué)生水平的限制，大學(xué)物理雙語課程不適宜面對全校所有本科生開展.首先是雙語師資的缺乏，雙語教學(xué)對教師的要求很高，不僅要求專業(yè)精深，還必須英語表達(dá)能力很強(qiáng)，能夠用英語熟練表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯.另外，開展和實施大學(xué)物理雙語教學(xué)，對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅要聽懂英語詞匯，而且要同時理解語言背后的物理含義.考慮到學(xué)生本身存在個體差異，學(xué)習(xí)能力和外語水平參差不齊，比如有些學(xué)生物理基礎(chǔ)很好但英語水平較低，而有些學(xué)生則恰恰相反,為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我們考慮到可以結(jié)合我校的“中外合作辦學(xué)本科教育項目”，首先針對土木工程合作辦學(xué)班和電氣工程及其自動化合作辦學(xué)班的學(xué)生，進(jìn)行大學(xué)物理雙語課程的試點，以后逐步擴(kuò)大授課范圍.

1.2 教學(xué)內(nèi)容

在確定教學(xué)對象之后，我們結(jié)合專業(yè)特色對大學(xué)物理雙語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化.例如土木工程專業(yè)：理論力學(xué)、材料力學(xué)和大學(xué)物理的教學(xué)是同步進(jìn)行的，對土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以重點針對大學(xué)物理的力學(xué)部分實施雙語教學(xué)；電子通信計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)：后續(xù)會開設(shè)相關(guān)的電磁場和電磁波等課程，大學(xué)物理電磁學(xué)部分的知識是這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，我們可以在該類專業(yè)重點針對大學(xué)物理電磁學(xué)部分實施雙語教學(xué)；材料專業(yè)和測控專業(yè)：需要應(yīng)用光學(xué)相關(guān)知識做檢測，可以重點針對大學(xué)物理光學(xué)部分實施雙語教學(xué)；機(jī)械工程類專業(yè)：剛體力學(xué)部分應(yīng)用較多，需要著重講解剛體力學(xué)部分，針對大學(xué)物理的這部分內(nèi)容采用雙語重點講解.總之，結(jié)合專業(yè)特色來實施大學(xué)物理雙語教學(xué)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下了更好的理論和科技閱讀基礎(chǔ).

具體針對土木工程合作辦學(xué)班的學(xué)生開展大學(xué)物理力學(xué)課程雙語教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有關(guān)微積分的高等數(shù)學(xué)知識、大學(xué)物理力學(xué)課程的全部教學(xué)內(nèi)容、力學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語的內(nèi)容和力學(xué)的前沿知識.

1.3 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動中的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期效果和標(biāo)準(zhǔn).大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，但學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該放在首位.具體可以分為：

(1)落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握物理學(xué)基本概念、基本原理和基本規(guī)律，獲得物理學(xué)的最新前沿理論，培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新精神.培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才是雙語教學(xué)的出發(fā)點，也是雙語教學(xué)的最終目標(biāo).

(2)促進(jìn)英語能力的發(fā)展：推行雙語教學(xué)，讓學(xué)生在努力理解教師所講授內(nèi)容的同時,產(chǎn)生提高英語綜合運(yùn)用水平的動機(jī)，這種動機(jī)通常比在單純的語言課上更持久.學(xué)生的英語能力會在有意和無意之間得到強(qiáng)化，從而提高其英語綜合能力，最終增強(qiáng)學(xué)生母語和英語的雙向交流能力，掌握專業(yè)術(shù)語不同的英、漢表達(dá)方式.

對于大學(xué)物理力學(xué)部分的雙語教學(xué)，其具體目標(biāo)為：使學(xué)生達(dá)到大學(xué)物理力學(xué)課程的教學(xué)要求；使學(xué)生初步具有力學(xué)方面的綜合英語應(yīng)用能力，包括力學(xué)學(xué)科的基本專業(yè)詞匯、力學(xué)相關(guān)的資料文獻(xiàn)閱讀能力和力學(xué)專業(yè)英文文章的寫作能力.

1.4 教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律和一定的教育方針、教學(xué)目的而制定的、在整個教學(xué)工作中所必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理.考慮到大學(xué)一、二年級學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)比較薄弱，我們在教學(xué)過程中可以采取循序漸進(jìn)和階段性原則：適當(dāng)?shù)厥褂弥形淖鳛殡p語教學(xué)的媒介.教師在課堂上將漢語和英語相結(jié)合來講解內(nèi)容，前期以漢語為主進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的講授，逐漸增加英語在課堂講授中所占的比例；教學(xué)課件中的專業(yè)詞匯和基本物理概念給出對照的中、英文釋義；采用中、英文板書的形式，作業(yè)及答案、各章節(jié)的測試和講義都制定中文版本，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度.

2 課堂實施方案

2.1 教材的選取

教材是學(xué)習(xí)的媒介，目前很多高校在開設(shè)雙語教學(xué)時都是采用國外原版的教材.然而，國外的物理教學(xué)體系與我國有很大差別，大學(xué)生入學(xué)時的物理基礎(chǔ)比我國學(xué)生低，國外大學(xué)物理教材在起點和深度方面也比我國大學(xué)物理教材要低.如果我們完全采用國外教材進(jìn)行雙語教學(xué)，將不利于學(xué)生物理概念和理性思維的進(jìn)一步加深.近年來，國內(nèi)的物理教師參照優(yōu)秀的中文大學(xué)物理教材，編寫了一些英文版大學(xué)物理教材，如馬文蔚編著的《物理學(xué)》(英文版)(高等教育出版社)、李增智等編著的《大學(xué)物理》(英文版)(國防工業(yè)出版社).與國外教材相比，這些教材在教學(xué)內(nèi)容方面更符合我國大學(xué)物理教學(xué)大綱和學(xué)生已有的物理學(xué)基礎(chǔ)，并且可以方便教師進(jìn)行雙語教學(xué)內(nèi)容的選取.我們可以參考以上兩類教材，并結(jié)合我校專業(yè)特色，針對不同專業(yè)，自編與學(xué)生同期使用的中文大學(xué)物理教材章節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的雙語教學(xué)講義，從而加強(qiáng)雙語教學(xué)的靈活性.例如，我校近3年采用的大學(xué)物理中文教材為吳百詩編著的《大學(xué)物理》(第三次修訂本，西安交通大學(xué)出版社)，我們針對其力學(xué)部分(包括“第1章 質(zhì)點運(yùn)動學(xué)”“第2章 牛頓運(yùn)動定律”“第3章 功和能”“第4章 沖量和動量”和“第5章 剛體力學(xué)基礎(chǔ) 動量矩”)編寫了相應(yīng)的英文講義，可以用于土木工程和機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理雙語教學(xué).

2.2 模式及類型

(1)小班教學(xué).雙語教學(xué)實行小班規(guī)模教學(xué)，每個班約為30人.小班規(guī)模有利于在語言課堂上開展各項活動，便于教師組織和檢查活動效果，同時也能確保每個學(xué)生有發(fā)言機(jī)會，并得到教師的充分關(guān)注.

(2)課堂教學(xué)語言.大學(xué)物理雙語教學(xué)的教學(xué)對象是大學(xué)一、二年級的學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱，而且大多數(shù)學(xué)生是第一次全面地、系統(tǒng)地接觸專業(yè)課程的雙語教學(xué)，所以我們采用“中介過渡型雙語教學(xué)運(yùn)作模式”，即使用自編的外文教材，采用部分英文講授，循序漸進(jìn)地增加在課堂上使用英語的比例，中英文雙語考核.

2.3 教學(xué)方法和技術(shù)手段優(yōu)化

根據(jù)現(xiàn)代教育的特點，確定各專業(yè)新的教學(xué)目標(biāo)，推出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式，采用融“自學(xué)、演示、講解、討論、總結(jié)”于一體的教學(xué)方法.結(jié)合專業(yè)特色開展的大學(xué)物理雙語教學(xué)，內(nèi)容比較精煉，這就要求學(xué)生必須發(fā)揮主動性，課前預(yù)習(xí)充分，課堂上增加互動環(huán)節(jié)，多演示，學(xué)生多用英語討論問題，教師合理引導(dǎo)，這有助于學(xué)生在活躍的課堂氣氛中掌握知識.

同時，利用大規(guī)模開放在線課程(Massive Open On-line Course，MOOC)[7]，通過合理介入國內(nèi)外知名高校的網(wǎng)絡(luò)公開課和微課程，改革和升級大學(xué)物理雙語教學(xué)，可以有力地提高課堂的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定.評價內(nèi)容包括教學(xué)組織、授課方式、教學(xué)效果、教材(自編英文講義)，以及學(xué)生對雙語教學(xué)意義的認(rèn)識、總體態(tài)度和反饋信息，教師對自己的教學(xué)行為的反思和調(diào)整，評價主體是教師和學(xué)生.由于大學(xué)物理雙語教學(xué)自身的特殊性與規(guī)律性，與原來的學(xué)科評價體系有較大差別.如何對其進(jìn)行有效的評價，目前還沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn).對于結(jié)合專業(yè)特色開展的大學(xué)物理部分內(nèi)容的雙語教學(xué)，可采取多樣化的考試形式，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開卷和半開卷等考核方式.在教學(xué)的過程中以學(xué)生平時參與教學(xué)活動的表現(xiàn)、平時測驗、作業(yè)及論文情況等為依據(jù)，使成績構(gòu)成多樣化，形成一個開放、寬松和有助于學(xué)生發(fā)展的評價氛圍，并借此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及物理知識掌握程度.對于學(xué)生最終成績的評定，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進(jìn)行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占的比例.對于教師的評價，可以結(jié)合專家的聽課意見和學(xué)生對任課教師的評教意見給出綜合評價結(jié)論.

4 結(jié)束語

雙語教學(xué)反映了當(dāng)代全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化的要求，是高校深入實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，也是我國高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢.大學(xué)物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程和理工科學(xué)生的必修課，包涵了更多的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方式.本文提出在中外合作辦學(xué)背景下，結(jié)合專業(yè)特色開展大學(xué)物理雙語教學(xué)，其目的不僅僅是傳授物理學(xué)的專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更重要的是通過這門課程的教學(xué)，激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.結(jié)合專業(yè)特色開展大學(xué)物理雙語教學(xué)的效果如何，將待于進(jìn)一步的實踐，但只要積極探索、合理安排、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，就可以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo).