江蘇省南通市東方中學(xué) 宋海琴

對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐改革，可謂是眾說(shuō)紛紜，對(duì)于教學(xué)教育來(lái)說(shuō)，改革是必經(jīng)之路，但是對(duì)于每一個(gè)改革的實(shí)踐者——教師來(lái)說(shuō)，如何看、如何干成了他們能否取得改革成敗的關(guān)鍵。

一、明辨之：云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考

云在青天水在瓶，是哲學(xué)范疇的一種意識(shí)和理念，在教學(xué)中，我們教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的困惑，有時(shí)候回想曾經(jīng)即將要為師時(shí)候的偉大理想以及對(duì)于教育的憧憬，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中又不免深深感懷，理想是豐滿的，而現(xiàn)實(shí)是骨感的，結(jié)合筆者對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和審視，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，普遍的學(xué)生都在被動(dòng)的狀態(tài)下參與教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的差異性普遍存在，學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象很?chē)?yán)重，學(xué)生之間的交流合作比較缺乏，學(xué)生在思維能力方面的培養(yǎng)比較不理想。在教學(xué)中，筆者也嘗試著用開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式、通過(guò)有效性提問(wèn)等方式，力促構(gòu)建誘惑力的初中數(shù)學(xué)課堂，但是最終結(jié)果都是收效甚微。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度解讀

1．課標(biāo)的進(jìn)一步解讀

在目前的教學(xué)改革中，課標(biāo)是我們教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”筆者通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的理念之下，是要將課堂完全交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．他山之石可以攻玉

閑暇之余，筆者閱讀了一些教育理論，筆者對(duì)《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方略》進(jìn)行了閱讀和研究，有一點(diǎn)比較重要的領(lǐng)悟是，教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的領(lǐng)路人，成為學(xué)生的指導(dǎo)者，如果可能，更要努力成為學(xué)生的朋友、知己，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)意義。在這本書(shū)的理論中，提到要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的教學(xué)中徹底解放出來(lái)，教師要敢于、勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

綜合以上這兩個(gè)方面的認(rèn)知和領(lǐng)悟，筆者發(fā)現(xiàn)教師站在天平的兩端，其實(shí)是在戴著腳鐐跳舞，一方面要心懷理想課堂，另一方面又要有創(chuàng)新實(shí)踐方案，改革力促著我們不斷轉(zhuǎn)變理念、轉(zhuǎn)變思路，在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和成熟。

三、篤行之：為有源頭活水來(lái)——實(shí)踐案例

1．咬定青山不放松：興趣指引

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，通過(guò)興趣的指引，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如學(xué)習(xí)“展開(kāi)和折疊”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我就布置了一個(gè)實(shí)際應(yīng)用題目，如下：

有一只蟲(chóng)子在正方體的一個(gè)頂點(diǎn)A處，要爬到距它最遠(yuǎn)的另一個(gè)頂點(diǎn)B處，哪條路徑最短？這樣的路徑有幾條？要求學(xué)生在思考的時(shí)候，尋找平面上兩個(gè)點(diǎn)之間的最短的距離，學(xué)生也可以將正方體的表面展開(kāi)成平面圖形。

我給學(xué)生留下意念：正方體的展開(kāi)有11種方式，可以通過(guò)課后的判斷、觀察、嘗試來(lái)靈活選擇最合適的方法。另外，我還布置了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)，要求學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)幾何體，可以通過(guò)平面展開(kāi)圖，看看誰(shuí)是最具有創(chuàng)意和想象力的學(xué)生。設(shè)計(jì)這樣的當(dāng)堂作業(yè)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、自主探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這道題對(duì)于這個(gè)時(shí)候的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用15分鐘討論展示的方式去攻克難題，實(shí)現(xiàn)生生合作。在教學(xué)中，筆者始終將激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位，一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入方式、探究作業(yè)等形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．淡妝濃抹總相宜：合作開(kāi)展

當(dāng)前的很多學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，有的學(xué)生甚至對(duì)于合作表現(xiàn)出手足無(wú)措、無(wú)從下手的局面。在合作學(xué)習(xí)中，筆者一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的主觀性以及科層教學(xué)的需要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，通過(guò)合作的開(kāi)展，學(xué)生與學(xué)生之間的交流有了更多的強(qiáng)化。

例如在引導(dǎo)學(xué)生解關(guān)于概率這方面題目的時(shí)候，由于難度比較大，抽象性比較強(qiáng)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)合作、交流來(lái)解決已有的問(wèn)題。有時(shí)我在臨下課的時(shí)候就進(jìn)行分組，先是要求學(xué)生們自由組合，我再進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，每一個(gè)小組中設(shè)置一名小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生之間的交流、相互融合。一般來(lái)說(shuō)，在最后的十五分鐘，我對(duì)題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并且會(huì)將一些難題延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展積極探索。

在課外的探索中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極拓展，比如去挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，如關(guān)于概率的問(wèn)題，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中抽樣調(diào)查的方式來(lái)驗(yàn)證已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、領(lǐng)悟之：黃沙吹盡始得金——遠(yuǎn)景展望

經(jīng)過(guò)近年來(lái)關(guān)于課堂教學(xué)改革的探索，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間開(kāi)展了合作、交流，學(xué)生與學(xué)生之間形成了博采眾長(zhǎng)的關(guān)系。在改革與探索中，我又進(jìn)行了更多的拓展和創(chuàng)新，比如留出一些時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，或者留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考開(kāi)放性的當(dāng)堂習(xí)題，還可以通過(guò)微課、視頻課的融入，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶和渲染，學(xué)生在創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式中，可以獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]盧琳全．初中數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育下的改革與啟示[J]．讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（24）．

[2]肖衛(wèi)華．淺析新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的改革[J]．學(xué)周刊B版，2013（8）．