江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學(xué) 吳宏智

個(gè)性化教學(xué)實(shí)際上是當(dāng)代教育發(fā)展的一種必然趨勢。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都要做學(xué)習(xí)的主人，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每個(gè)學(xué)生，并且盡力地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而進(jìn)一步從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體來說，個(gè)性化的教學(xué)可以從哪些方面著手呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)師生民主合作

對于初中生而言，他們所需要的是教師孜孜不倦的引導(dǎo)與教誨。初中生在年齡方面已經(jīng)逐漸走向成熟，在心理方面也慢慢變得更加強(qiáng)大。為了能夠引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，注重師生之間的民主與合作。

比如在開展探究直線平行的條件的教學(xué)時(shí)，我為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中利用多媒體向?qū)W生展示出一組生活的圖片，有公園里的雙杠、馬路上的白線以及鐵路兩旁的軌道等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠找到這些圖片的共同點(diǎn)，也就是平行。隨后我用另一個(gè)生活化的問題來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)：如圖1，裝修工人正在向墻上釘木條。如果木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所夾角為多少度時(shí)，才能使木條a與木條b平行呢？通過這個(gè)實(shí)際案例的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

當(dāng)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得和諧民主時(shí)，學(xué)生也能夠較為快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣開展教學(xué)活動(dòng)就能夠變得更加自然。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是必要的前提條件。

二、確立差異教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體發(fā)展

在教學(xué)的過程當(dāng)中，每一個(gè)教師都希望班級里的學(xué)生能夠有屬于自己的進(jìn)步。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對象，同時(shí)也是社會(huì)的棟梁、祖國的未來。但是每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的差異，同一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可能無法滿足整體學(xué)生的發(fā)展。此時(shí)，個(gè)性化的教學(xué)要求我們確立差異教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體發(fā)展。

仍以探究直線平行條件為例，我在課堂上設(shè)置了鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我要求水平偏低的學(xué)生能夠做出基礎(chǔ)題，水平中等的學(xué)生能夠做出變式題，水平較高的學(xué)生能夠做出開放題。基礎(chǔ)題：如圖2，∠1與∠C、∠2與∠B、∠3與∠C分別是哪兩條直線被哪一條直線截成的同位角？變式一：如圖3（1），∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直線a，b平行嗎？說明你的理由。變式二：如圖3（2），∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直線a，b平行嗎？變式三：如圖3（3），∠1=55°，∠2=125°，∠3等于多少度？直線a，b平行嗎？說明你的理由。開放題：如圖4，直線a,b被直線l所截。有∠1=∠2，你可以得出哪些結(jié)論？為什么？

圖2

圖3

圖4

通過對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更好地照顧到班級中的學(xué)生，讓每一個(gè)人都能夠在課堂上找到自己的位置，這樣便可以讓所有的學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。

三、設(shè)置優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提煉拓展綜合發(fā)展

學(xué)生之間所存在的差異相對來說比較大，如果教師不能夠在教學(xué)過程中滿足廣大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，那么就不能夠算是成功的教學(xué)。為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，教師可以選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整改，比如首先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提煉出哪些是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，哪些是需要快速學(xué)習(xí)的等等，這樣可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

比如在學(xué)習(xí)一元一次方程這一章節(jié)的時(shí)候，一共分為三個(gè)小節(jié)，分別是從問題到方程、解一元一次方程和用方程解決問題。經(jīng)過對教材的深入分析發(fā)現(xiàn)，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要為如何解一元一次方程，因此我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，幫助學(xué)生能夠快速掌握解方程的主要步驟?；A(chǔ)題：（1）2x+1=7；（2）5x-2=8；（3）3x+3=2x+7；（4）x+5=3x-7。綜合題：（1）（x+2）/5=x/4；（2）（3-x）/2=（x+4）/3；（3）（1/3） （x+1）=（1/7）（2x-3）。通過對這些習(xí)題進(jìn)行不斷的練習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)一元一次方程的解法運(yùn)用，如移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1等等。

通過對教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，并進(jìn)行提煉拓展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及綜合發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知程度是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成了個(gè)性化教學(xué)的主要舉措。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師要做到授業(yè)解惑，還要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，制定出合適的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)策略。尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因人而異地展開教學(xué)，才是當(dāng)前教學(xué)模式的核心理念。

[1]周穎．讓個(gè)性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中綻放精彩[J]．求知導(dǎo)刊，2015（17）．

[2]陳建華．個(gè)性化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)施[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）．