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(合肥市第八中學(xué) 安徽合肥 230001)

2013年，合肥八中率先把非限定性課程引入全日制高中選修課中，引發(fā)了安徽地區(qū)開設(shè)非限定性課程的高潮。開設(shè)非限定性課程的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，注重個(gè)性化發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在非限定性課程的選擇上，學(xué)生按照興趣愛好,獨(dú)立自主地選擇課程。《合肥市第八中學(xué)非限定性課程實(shí)施辦法以及規(guī)章制度》規(guī)定：高一、高二的學(xué)生在每個(gè)學(xué)期始，在智慧校園網(wǎng)上選課系統(tǒng)中自由選擇該學(xué)期非限定性課程，該課程以學(xué)期為單位，每期開設(shè)16周，每周兩節(jié)課，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，期滿考核合格后，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣、愛好，再選定合適的課程。體育非限定性課程的開展在我校已有6年的時(shí)間，共有10余個(gè)體育“非限”項(xiàng)目可以讓學(xué)生自由選擇，體育非限定性課程的開展豐富了我校學(xué)生的校園體育文化生活，更加完善了我校的體育活動(dòng)課程體系。

1.研究目的

體育非限定性課程是體育課程的一種延伸，它以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，注重個(gè)體化差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)我校開展體育非限定性課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)地提出相應(yīng)措施，為我校有效開展體育非限定性課程提供理論上的參考依據(jù)。

2．研究對(duì)象與方法

(1)研究對(duì)象

本文以合肥市第八中學(xué)體育非限定性課程作為研究對(duì)象。

(2)研究方法

①查閱文獻(xiàn)資料

根據(jù)研究的需要，筆者查閱了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、報(bào)刊、著作等資料，內(nèi)容涉及體育活動(dòng)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

②問卷調(diào)查

為獲取有效的研究信息，筆者設(shè)計(jì)了“合肥八中體育非限定性課程開展現(xiàn)狀以及滿意度的調(diào)查問卷”，并對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。在校內(nèi)三個(gè)年級(jí)學(xué)生中發(fā)放300份問卷(每個(gè)年級(jí)100份問卷)，回收的有效問卷總計(jì)286份，有效回收率95%。有效問卷中男生154份，女生132份。

③專家訪談

根據(jù)提前制定的訪談提綱，筆者對(duì)有關(guān)體育課程專家、學(xué)校主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教研組組長(zhǎng)等進(jìn)行訪問，以便準(zhǔn)確地了解我校體育非限定性課程開展的情況。

④數(shù)理統(tǒng)計(jì)

對(duì)回收的全部有效問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3.體育非限定性課程的概念及其功能

體育非限定性課程是較于限定課程而言的，它是根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科的教育目標(biāo)，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)和特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的體育課外活動(dòng)課程。

課程的選擇充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，促進(jìn)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，不僅提高了學(xué)生的體質(zhì)，而且?guī)椭藢W(xué)生獲取知識(shí)、提高能力，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，為全面提高自身綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

4．我校體育非限定性課程開展的現(xiàn)狀調(diào)查

(1)體育非限定性課程的內(nèi)容安排

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，合肥八中體育非限定性課程共包括16個(gè)項(xiàng)目，其中，籃球、足球、乒乓球?yàn)樾@傳統(tǒng)項(xiàng)目，田徑、健美操、羽毛球、武術(shù)為校園特長(zhǎng)項(xiàng)目，跆拳道、輪滑、搏擊操、形體瑜伽等為校園新興項(xiàng)目。從項(xiàng)目的開展數(shù)量來(lái)看，我校的體育非限定性課程豐富多彩，既有穩(wěn)固發(fā)展的傳統(tǒng)項(xiàng)目，又有發(fā)展迅速的新興項(xiàng)目。

(2)學(xué)生對(duì)體育非限定性課程的認(rèn)知和滿意度調(diào)查

表1 學(xué)生對(duì)體育非限定性課程的認(rèn)知度調(diào)查情況

表2 學(xué)生對(duì)體育非限定性課程的滿意程度調(diào)查情況

體育非限定性課程的引入很好地完善了我校體育教育的課程體系，受到了學(xué)生的普遍歡迎。從表1中看到，有30.76%的學(xué)生有所了解，2.65%的學(xué)生不知道，65.36%的被調(diào)查的學(xué)生了解體育非限定性課程。可見，合肥八中體育非限定性課程開展得卓有成效，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知程度比較高。

從表2中看到，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排體育非限定性課程感到“非常滿意”的占31．21%，“比較滿意”的占41．36%，總體來(lái)說，學(xué)生對(duì)該課程的開設(shè)還是持歡迎的態(tài)度，但要看到“不太滿意”的占25.65%，這可能和課程的組織形式以及訓(xùn)練方法有關(guān)系。

(3)常規(guī)體育課程和體育非限定性課程的落實(shí)情況

我校常規(guī)體育課程具體涉及體育教學(xué)專項(xiàng)課

程、課間陽(yáng)光長(zhǎng)跑、青春杯籃球賽、校園足球聯(lián)賽、體育運(yùn)動(dòng)文化節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容。

表3 學(xué)生對(duì)體育非限定性課程數(shù)量的需求程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從表3可以看出：體育非限定性課程的開展?jié)M足了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的需求，但是每周兩次的課程安排顯然達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。我校為寄宿制高中，三點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生很難擠出時(shí)間鍛煉身體。所以，學(xué)校在設(shè)置體育常規(guī)課程和非限定性課程時(shí)，在時(shí)間方面應(yīng)給予保證。

(4)體育非限定性課程的組織形式

通過實(shí)地觀察,以及師生間的訪談，可以看出合肥八中體育非限定性課程的組織形式是“普及型+特長(zhǎng)班+社團(tuán)活動(dòng)”。通過觀察，我校體育非限定性課程開展的組織形式滿意度(見表4)，發(fā)現(xiàn)有15.93%的學(xué)生認(rèn)為“非常合理”，有51.67%的學(xué)生感到“較合理”，29.43%的學(xué)生覺得“非常不合理”，2.97%的學(xué)生覺得“無(wú)所謂”。由此可以看出學(xué)生覺得課程的組織形式較為合理，但也有29.43%的學(xué)生認(rèn)為“非常不合理”，原因可能是，由于競(jìng)賽的需要，有個(gè)別項(xiàng)目只對(duì)特長(zhǎng)生開放，特別是學(xué)生喜愛的籃球、足球。

表4 體育非限定性課程開展的組織形式滿意度

(5)活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施以及指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀

體育活動(dòng)場(chǎng)地、體育活動(dòng)設(shè)備是開展體育活動(dòng)必備的基礎(chǔ)條件，通過實(shí)地考察，了解到合肥八中體育場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn),但學(xué)生對(duì)于場(chǎng)地需求很大,這樣就造成了 “僧多粥少”的局面。我?，F(xiàn)職體育教師15名，高級(jí)教師2名，中教一級(jí)10人，二級(jí)3人(見表5)，可以看出體育教師所帶的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較豐富，但是面對(duì)三個(gè)年級(jí)的5000多名學(xué)生，我校的體育師資力量仍顯得不足。

表5 體育教師職稱及專業(yè)方向

5．結(jié)論與建議

(1)制約我校體育活動(dòng)課程開展的因素

①學(xué)生關(guān)于體育非限定性課程的認(rèn)知能力，影響著我校體育非限定性課程的開展。從主觀方面來(lái)說，有很多學(xué)生不愿意鍛煉、害怕鍛煉。從客觀來(lái)說，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒有過多的時(shí)間去鍛煉身體，在現(xiàn)行的教育機(jī)制下，只有取得好成績(jī)才能證明自己，體育非限定性課程儼然是“雞肋”。

②體育資源人均占有量少，束縛著我校體育非限定性課程發(fā)展的腳步。我校場(chǎng)地設(shè)施完善，但人均活動(dòng)空間小，非限定性課程的開展遇到了“僧多粥少”的尷尬局面。

③體育非限定性課程的指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，學(xué)生對(duì)于該課程指導(dǎo)教師的專業(yè)技能要求更高。在教學(xué)當(dāng)中，教師的地位和作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有了很大的變化，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能，根據(jù)學(xué)生的諸多因素，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中。

④學(xué)校非限定性課程相關(guān)規(guī)章制度不完善，也影響著體育非限定性課程的開展。多年來(lái)受傳統(tǒng)高考文化的影響，非高考類學(xué)科儼然是“雞肋”,導(dǎo)致體育教師參與、開發(fā)、開展體育非限定性課程的積極性得不到充分調(diào)動(dòng)。

(2)有效開展體育非限定性課程的建議

①各級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變體育課程教育教學(xué)觀念，正確理解體育基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。為此，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重體育活動(dòng)課程在學(xué)校教育中的地位，從思想上加深認(rèn)識(shí)，努力促進(jìn)我校體育非限定性課程的有效開展。

②學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行目標(biāo)管理，建立健全由政教處負(fù)責(zé)人、體育學(xué)科負(fù)責(zé)人、班主任等人組成的組織。建立由體育教師以及學(xué)生體育骨干等組成的體育非限定性課程管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)，建立完善的考勤、競(jìng)賽、獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)體系。

③開展多元化的體育非限定性課程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到體育運(yùn)動(dòng)中。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出多樣化的體育非限定性課程。

④健全和有效落實(shí)關(guān)于教師、學(xué)生的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要重視學(xué)生文化知識(shí)的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是積極性、主動(dòng)性等方面的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

⑤群策群力，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)以及改善體育環(huán)境。體育教師綜合素質(zhì)的提高，直接影響到體育教學(xué)和體育非限定性課程的開展。良好的體育環(huán)境是學(xué)生有效開展活動(dòng)的保證，我校體育活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施條件比較理想，但體育空間太小，人均體育活動(dòng)空間不足制約著我校體育課程的開展，增大學(xué)校體育活動(dòng)空間，增強(qiáng)我校的體育師資力量是解決這個(gè)問題的最有效的方式。