趙秀敏

摘 要：興趣是課堂教學的永恒話題。也是美術有效開展的前提條件。然而在現(xiàn)實美術教學中，初中生處于一個心智發(fā)展的特殊時期，對美術課的興趣表現(xiàn)出的是不太感興趣，甚至還有人厭煩，這就成為提高學生美術水平的絆腳石，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的絆腳石，更是提高教學效率的絆腳石，因此，激發(fā)中學生的美術興趣成為切實提高美術課堂教學有效性的根本途徑。

關鍵詞：初中生;美術;興趣;效率

興趣是課堂教學的永恒話題。也是美術有效開展的前提條件。當學生的興趣被點燃，也就意味著學生在上課時的思維積極，具有良好效率。打開學生興趣的大門，就如同打開了學生主動接納新知的心扉，這是提高教學質量的途徑。然而在現(xiàn)實美術教學中，初中生處于一個心智發(fā)展的特殊時期，對美術課的興趣表現(xiàn)出的是不太感興趣，甚至還有人厭煩，這就成為提高學生美術水平的絆腳石，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的絆腳石，更是提高教學效率的絆腳石，因此，激發(fā)中學生的美術興趣成為切實提高美術課堂教學有效性的根本途徑。筆者認為基于適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，通過多個教學環(huán)節(jié)，使得學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，充分發(fā)揮美育在素質教育中的重要作用。

一、尊重個性差異，激發(fā)學生興趣

作為教師，在教學中如何激發(fā)學生興趣，需要從學生的身心層面上來考慮，把握好學生的心智發(fā)展規(guī)律，才能夠因人而異的激發(fā)起學生學習美術的興趣。首先要結合教學內容，采用新穎有益的教學方法，變化多樣的教學形式，從而要符合學生年齡特征以及學生的認知習慣。對學習內容有無興趣，影響著學生的學習態(tài)度和情緒，同時也直接影響教學任務的完成。書本上的教學內容不一定能夠一下子就能夠讓學生感興趣，教師分析學生的實際情況，根據教學需要，對所教學內容有所選擇，適當增添教材內容。當學生對新授知識產生了興趣，自然也就實現(xiàn)了教學內容與學生認知的一個“結合點”。另外，根據學生的認知習慣，遵循學生的年齡特征，采用靈活多變的教學方法和教學形式，從而滿足學生的好奇心理和求新心理，學生的需求獲得滿足，自然會樂于接受。其次，教師在授課過程中，需要進行鼓勵式的正能量的引導，幫助培養(yǎng)學生樹立積極學習美術的信心，通過正確的方式不斷催生學生的希望。一旦學生的信心被激發(fā)，自然會產生愉悅心理，情緒振奮，學習熱情保持持久，在學習過程中，就會自覺主動的去探究、去創(chuàng)作，從而獲得了求新知的欲望與信心。通過循序漸進的良好教學，學生從成功中體味歸屬感，則會變得更為積極主動，更加努力。 與此同時，營造輕松愉快的學習氛圍也是教師的責任。美術教學的終極目標就是對全體學生進行審美教育，從日積月累的教學之中，不斷提高學生欣賞美、感受美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。在這一教學過程中，教師需要尊重學生的個體差異，對學生個性的自由發(fā)展給予鼓勵和贊賞，能夠給予寬闊的舞臺讓學生興趣朝著不同方向發(fā)展，當學生在足夠的空間和時間里理解、消化和掌握、運用知識，一個營造愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境自然形成，則會有助于培養(yǎng)學生參與美術教學的主動性與積極性。

二、教學方法多樣，促使主動學習

中學美術課程標準要求：“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！边@就意味著，教師需要采取多樣的教學組織形式與手段，通過不斷將教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，從而緊扣新課標的指向，這一前提條件就是需要美術教師不斷對以往的美術課堂常規(guī)經驗和一些教學組織形式重新審視、重新認知，對那些阻礙教學發(fā)展的傳統(tǒng)窠臼要大力摒棄，要與時俱進，不斷立足具有獨特魅力的美術，通過適宜的教學方法，使得美術教學給學生帶去更為強烈的色彩沖擊力、渲染力，愉悅身心，熏陶感染，提高藝術境界。

給予美術這一藝術本身，它是充滿想象力的又充滿創(chuàng)造力的。灌輸?shù)慕虒W方式已經不能夠適應學生吸收知識的需求，藝術更多的接受方式是打開學生想象的大門，不斷挖掘學生對美的感知力的潛能。教師要在課前做好充分準備，調節(jié)課堂氣氛，調動學生興趣。教學方法和手段，在新時代下，可利用的介質是多元的，如多媒體教育、創(chuàng)造意境、使用各種工具、參觀展覽等。從課堂走向課外，從盯著書本，到把眼光放到更廣闊的的社會舞臺，在老師的指導下主動學習更多的知識。教師可以把課堂搬到學校的畫室，舉辦小型畫展，歷屆學生的優(yōu)秀習作，內容題材多樣，教師對這些作品一一講解，這樣的教學形式，學生興致勃勃，既增長了見識，又學到了知識，激發(fā)了學習美術的熱情，變被動為主動。讓學生產生新奇感的同時，還增強了學習美術的動力。

三、整合學科資源，拓展教學視野

美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的，與許多學科都有密切聯(lián)系。教師通過人為加強學科之間的聯(lián)系，整合學科資源，從而不斷拓展美術教育視野。對畫面的觀察、評論、鑒賞等，里面包含有語文、數(shù)學、歷史、地理等的學科知識的滲透與融合，學生強化美的教育，實際上就是運用各種知識來對美術進行全面的美的欣賞，從而滲透著美的教育。還可以利用計算機，進行電腦的平面構圖，還可以結合語文課本需要，繪制插圖，二者相得益彰，學生利用所學增強藝術效果，建立了兩個學科之間的有機聯(lián)系。

總之，作為一名美術教師，要有精深美術專業(yè)知識和技能，也要具有強烈的事業(yè)心和貴任感。鉆研教材，備好課，教好課。盡可能把握好學生身心發(fā)展特點，因地制宜、因人而異得設計教學形式，調動一切現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生對美術的學習興趣，營造和諧教學氣氛，從而促使學生形成健康的審美觀審美情趣和審美理想。