肖鴻東

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國教育和文化都取得了一定的成績和進(jìn)步，為了滿足社會和國家對人才的需求，我國教育事業(yè)針對專業(yè)知識和技能方面的實用性和應(yīng)用性，面向社會進(jìn)行了號召和動員專業(yè)型與技術(shù)型學(xué)校的建設(shè)工作。因此職業(yè)教育成為教育體系的一部分，隨著教育體系的課程改革的推進(jìn)，以及社會對人才提出更高的要求，職業(yè)教育也積極的進(jìn)行了課程的改革，針對職業(yè)高中教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面做了很好的嘗試和創(chuàng)新。尤其是職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)，雖然學(xué)生在學(xué)校時期掌握了美術(shù)的技能和知識，可以直接進(jìn)入社會中進(jìn)行本專業(yè)的工作，然而由于自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，隨著社會的發(fā)展，自身不懂得提升自我以適應(yīng)時代的需求和發(fā)展，很容易被社會淘汰。本文主要針對現(xiàn)階段的職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和問題、對職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的以及策略進(jìn)行深入的分析和探討。以供學(xué)習(xí)探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;美術(shù)教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng);策略;分析

一、自主學(xué)習(xí)的能力概述

自主學(xué)習(xí)的能力，可以進(jìn)行“自主”+“學(xué)習(xí)能力”分開來看，自主著重的是主動，自我意識和自我覺悟的去做[1]。學(xué)習(xí)能力是獲取知識、吸收知識、利用知識并能夠進(jìn)行總結(jié)的能力[2]。培訓(xùn)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，相當(dāng)于授人以魚不如授人以漁，學(xué)生不但在沒有教師教導(dǎo)的情況下可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠積極的參與到教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)新型教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，被動式聽課變成主動式參與完成教學(xué)活動。并且自主學(xué)習(xí)能力能夠貫穿一個生命的始終，所謂活到老學(xué)到老，自主學(xué)習(xí)的能力有助于一個生命在任何階段接受新知識都比較容易和輕松。從而減少自我的從業(yè)壓力，不被激烈競爭的市場和社會所淘汰。

二、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

當(dāng)今是素質(zhì)教育的時代，社會對全面綜合素質(zhì)型人才也是呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)，職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)由之前的完成美術(shù)學(xué)生的知識和技能掌握的教學(xué)任務(wù)逐漸演變成學(xué)生基本知識和專業(yè)能力扎實的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力[3]。然而新型教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)并不順利，在學(xué)員當(dāng)中，一部分是因為愛好和興趣，更多的部分是文化基礎(chǔ)課程的成績較低，通過職業(yè)高中的專業(yè)考試進(jìn)行技能的加分。因此學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力缺失，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢固。

（二）職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)師資隊伍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)改變，但是在實際教學(xué)過程中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式居多，或者只是簡單走個素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力教育的形式，并沒有打造學(xué)生為主體的課堂，還是以講授為主體，聽講為主的教學(xué)模式。不能通過教學(xué)模式有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也不能提高課堂的教學(xué)效果[4]。這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和素質(zhì)能力成為空談。培養(yǎng)的孩子不具備個性化和創(chuàng)新性思維，很難跟隨社會和時代的步伐，也很難滿足社會日益增長的需求。

三、培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)師資隊伍更新教學(xué)模式

職業(yè)高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮實際生源的差異性，建立科學(xué)的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，真正落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。以調(diào)動學(xué)生的積極參與性和對學(xué)習(xí)的熱情為目的，以提高課堂效率為教學(xué)宗旨，職業(yè)高中美術(shù)教師可以采取因材施教的方式與啟發(fā)式教育相結(jié)合等多種合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的開展。比如：針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的作業(yè)布置，積極建立基礎(chǔ)不好的學(xué)生的自信心，在教學(xué)過程中采取多鼓勵、多理解的態(tài)度，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)高中美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考行為，學(xué)生通過查找、觀察、聯(lián)想、實踐等方式實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的過程。比如：教師提問什么是最生動的臉龐，這時候?qū)W生會不自覺看看周圍的同學(xué)進(jìn)行觀察。有的學(xué)生會拿出鏡子照自己的臉，觀察自己做的各種表情。有的學(xué)生會進(jìn)入冥想狀態(tài)深入思考。還有的學(xué)生會聯(lián)系過去所見過的所有的臉。還有的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，進(jìn)行查找等等。從而為學(xué)生提供個性化展示和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會以及平臺。職業(yè)高中美術(shù)教師還可以通過比賽、學(xué)生互相進(jìn)行作業(yè)的批改并給予合理化建議、主體畫展等等方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生鍛煉自我展示自我的機(jī)會平臺。

職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿學(xué)生受教育期間的始終，并不是一個單獨的課堂，職業(yè)高中美術(shù)教師應(yīng)積極改變自己，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅興旺.職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（8）：799.

[2]程佳.淺談在中職院校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[C].//決策論壇——政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集.黑龍江省商務(wù)學(xué)校，2015：99-99.

[3]孫立玲.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：26.

[4]陳松峰.中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（29）：188，237.

[5]張淼.美術(shù)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育，2016，（29）：36-36.