王全才

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活早已離不開計算機(jī)，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教育部已將計算機(jī)作為公共課程落實(shí)到職高學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但目前我國職高計算機(jī)教學(xué)中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終阻礙學(xué)生發(fā)展。為此，提出了一系列解決這些問題的措施，旨在不斷優(yōu)化職高計算機(jī)教學(xué)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高;計算機(jī)教學(xué);問題;解決對策

21世紀(jì)的今天，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化，在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天培養(yǎng)綜合型、實(shí)用型、高素質(zhì)的人才極其重要。相對于普通高中而言，職業(yè)高中生源不斷下降，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍降低，這主要是因?yàn)樯鐣约凹议L的不重視，以及職業(yè)高中教師教學(xué)水平的急劇下降，在這些因素的影響下，學(xué)生就會抱著破罐子破摔的心理，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文提出職業(yè)高中計算機(jī)教師在教學(xué)中必須探討新的教學(xué)模式，以解決教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、職高計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏主觀能動性。職業(yè)高中學(xué)校的生源比較復(fù)雜，筆者所在的職高不僅有本鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生，還有周邊偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這使得職業(yè)高中學(xué)生計算機(jī)能力參差不齊。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。在他們看來，學(xué)習(xí)計算機(jī)僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的學(xué)期考試，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為到職中就是長身體，混日子而已。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的地位，但在我國很多職高卻并不重視學(xué)生的發(fā)展，在計算機(jī)課程設(shè)置中，因循守舊，不注意與時俱進(jìn)，他們多年來總是設(shè)置那幾門課程，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更是不感興趣，常常是應(yīng)付了事，無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，最終形成前所未有的畏難情緒。

（二）教材內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革的背景下，教材的選擇、教材的二次開發(fā)成為各個學(xué)校最為重視的問題，我國很多職業(yè)高中在教授計算機(jī)課程時都使用固有的教材或本校自編的校本教材。

（三）教學(xué)模式過于單調(diào)。職高沒有升學(xué)的壓力，期末大多是自己所教，自己出卷考試，為此，很多教師會輕易地滿足于現(xiàn)有的教學(xué)模式，沿用自己多年已養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，這使得計算機(jī)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出很大的單調(diào)性，在實(shí)際授課中，這些教師教學(xué)方法落后，計算機(jī)理論大多照本宣科，計算機(jī)操作課程中，還是循環(huán)使用著“教師講―學(xué)生聽―學(xué)生照著做”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新教學(xué)模式的探討則是相對不足，這既影響新的教學(xué)思想以及教學(xué)模式的改進(jìn)、優(yōu)化，也在很大程度上限制了師生之間的互動，教學(xué)效果較差。

二、解決職高計算機(jī)教學(xué)問題的相關(guān)對策

（一）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。新時期，“以教師為中心”的教學(xué)模式必將被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式所取代。信息化環(huán)境下可供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間是博大和開放的，合理、科學(xué)地利用信息資源，能很好地提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。比如在講授計算機(jī)硬件時，如果只是單純地對學(xué)生講授書本上的理論知識，學(xué)生就很難理解，相反的，如果教師將課堂與多媒體聯(lián)系起來，把相關(guān)的知識點(diǎn)做成flash動畫，學(xué)生就很容易理解。學(xué)校的計算機(jī)教研組要組織教師集體備課，群策群力，事先對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。搭建教學(xué)平臺，開發(fā)和利用各類教學(xué)資源，如制作多媒體課件，錄制微視頻，建立檢測試題庫，制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站制，適時開展師生互動，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)效果評價系統(tǒng)等。只有這樣，才能真正集文字、圖像、聲音以及動畫于一身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)施情感教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的非智力因素。在我國，學(xué)生之所以選擇職高，是因?yàn)槁毟叩拈T檻不高，那些初中階段成績不好的后進(jìn)生，在中考沒有被普通高中錄取后選擇上職業(yè)高中，這些學(xué)生的心理長期受到教師以及家長的壓制，在他們的內(nèi)心有著很強(qiáng)烈的自卑感，總之，他們渴望被重視，渴望成功的喜悅。為此，教師要在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，挖掘?qū)W生的非智力因素。首先，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要及時地給予引導(dǎo)和鼓勵;其次，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的困難，讓學(xué)生能夠以一種樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活;最后，教師要為學(xué)生營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠無憂無慮地學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過課本、課堂或者從老師那里獲得自己需要的知識。為適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，有效使用現(xiàn)有的信息化環(huán)境，應(yīng)建立起平等、尊重、信任、理解的師生關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

職高學(xué)生其實(shí)并不比普通高中的學(xué)生笨，只是長期的錯誤學(xué)習(xí)方法加上“惰性”形成了學(xué)習(xí)障礙，教師更有責(zé)任用自己的人格和不懈的努力去開啟學(xué)生的智慧，我們不能總是把各個知識點(diǎn)嚼爛，嚼碎了喂給學(xué)生，生怕學(xué)生噎著，掐住或消化不了。學(xué)校在教材的二次開發(fā)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、能力、去粗取精，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這時教師不再是演員，而是扮演導(dǎo)演的角色，要把學(xué)習(xí)的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)，更重要的是掌握自我學(xué)習(xí)的能力。正真做到“授人以魚，不如授人以漁”。