□ 初立偉（玉溪師范學院體育學院 云南 玉溪653100）

身體是革命的本錢，對于高校生而言，只有擁有強健的體魄，才能有足夠的精力投入到學習中去，才能更好地增長見識，提高自身的綜合素養(yǎng)，因此體育教學是大學教育中不可或缺的重要內容。新課改實施多年，其中素質教育是核心改革部分，大學體育教學必須將素質教育作為重點教學目標，務必要將高校生的身心健康與發(fā)展予以重視，為其他學科的教學工作奠定良好的基礎。為此，大學體育課堂教學必須與時俱進，其課程也必須盡量向著生活實際靠攏，著手于高校生的個性特點與具體情況，點燃高校生對體育的熱情與興趣，調動他們學習體育的主觀能動性，在教學過程中善于發(fā)掘學生所長，也善于發(fā)現(xiàn)學生的不足，采取有針對性的教學方案，以此提高大學體育課堂教學的整體教學效率，推進高校體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1、大學體育教學現(xiàn)存的幾個問題

1.1、對體育基本理論知識教學缺乏重視度

目前我國的體育教學模式依然是傳統(tǒng)的，在操場或者體育場等一些戶外場所，由體育教師進行姿勢演練再由學生模仿，這種傳統(tǒng)的教學模式一直從幼兒園開始到高校均是如此，此種教學模式忽略了體育課程的理論知識傳授，學生只會照著老師的樣子咿呀學步，不知其所以然，如此便不會把姿勢做到極致入微，同樣更加不能理解如此的動作所產生的力與力的分布，肢體所承受與最大程度發(fā)揮機體力量的方法。如此長期以往不但學生無法得到更進一步的提高，且慢慢地便會喪失對體育課程的愛好。

1.2、體育教學所需硬件設施建設不足

高等院校的體育課程不再如小學、初中那般只在操場上的簡單訓練，而是需要專業(yè)的器材，依據(jù)理論知識去進行專業(yè)的體育訓練，并從訓練中理解與掌握專業(yè)的理論知識。為此大學體育教學便需要眾多的專業(yè)器材作為體育教學的支撐，其中最為重要的便是場地的建設，如田徑場、足球場、籃球場、網(wǎng)球場、排球場等大型的場地，擁有相應的場地才能夠更好地進行體育課程的教學。如今許多大學由于各種原因，無法建設如此龐大的硬件設施，因此便造成了體育課程的不全面、不專業(yè)的狀態(tài)，阻礙了體育項目的發(fā)展。

1.3、體育課堂教學內容枯燥無新意

傳統(tǒng)的體育課一直是所有學生認為最為不重要的課程，在上課時隨意請假不來，或者在操場上隨意玩耍。體育老師上課無需提前進行備課，只需要選擇一個運動項目，在上課時教教學生簡單動作，隨后便讓學生照樣去做就可以，無任何新穎的東西，提不起學生的興趣。久而久之有些學校的體育課程便成了虛設，甚至老師也同了擺設一般，上課同學生打聲招呼然后就自由活動，體育教師自身找不到吸引學生的方法，學生對體育課又同樣不重視，這便喪失了體育教學的目的，致使教師也完不成教學目標。

1.4、落后的教學方式

如今許多大學的體育教學依然比較傳統(tǒng)，沒有應用多媒體教學，其根本原因是教師自身沒有意識到，校方同樣也并未覺得體育課程需要用到多媒體教學，在觀念上都只認為理論專業(yè)課才需要用到多媒體教學。體育教師的思想不超前，校方無意識，導致體育教學跟不上社會的發(fā)展，且沒有創(chuàng)新精神。根據(jù)各個專業(yè)學科所反饋的數(shù)據(jù)顯示，多媒體教學目前能夠吸引絕大部分的學生興趣，且滿足他們對知識的好奇與渴望，為此多媒體教學投入到體育教學中應受到關注和運用。

1.5、缺乏科學合理的考評方式

大學體育的考評依然是以學生對特定的體育項目所表現(xiàn)出的成績?yōu)榭荚嚱Y果。其目的依然是學生對于此種項目的身體表現(xiàn)能力與練習程度，并沒有考慮到學生的個體差異，有的同學本身身材高大健碩，那么其成績輕而易舉地便會很高，有的學生身材矮小，那么力量與速度爆發(fā)力必然會弱上許多，則很難達到最低標準，造成了學生信心的缺失，教師的失望，如此便使學生失去對體育課的興趣，長此以往體育課便名存實亡。

2、改善大學體育教學現(xiàn)狀的幾個創(chuàng)新策略建議

2.1、教學內容創(chuàng)新，摒棄枯燥單一

傳統(tǒng)的體育教學模式，教師依照教學大綱結合國家相應標準，對學生實施體育內容的教學，其主要目的依然是考試成績的獲取方法，教學目的性強，且內容單一，學生提不起學習興趣。為此諸多體育教師與教育研究人員分析與研究后對體育課的教學內容進行豐富，且與學生的日常生活相連接，并根據(jù)學生的個體特點，為學生創(chuàng)造快樂的學習氛圍，使得學生能夠從內心深處自發(fā)的想要去學習，去參與體育課程。并且體育教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，以學生為出發(fā)點，讓學生自我選擇體育項目去進行嘗試，并由教師進行引導教學，如此不僅滿足了學生的好奇心理，同樣抓住了學生的學習興趣，使得學生找到適合自身的體育項目進行學習，如此逐漸地便實現(xiàn)了教學目標。

2.2、以學生為本的教學理念

體育教師應從根本上轉變教學方針，不再以傳統(tǒng)的教與學的模式將教學內容強加于學生，使得學生喪失興趣，而是以學生為中心，徹底轉變教學觀念，更加注重學生的身心健康，將傳統(tǒng)的只注重結果的教學模式變成以學生為出發(fā)點的過程式教學，不再對學生進行限制，給學生足夠的自我選擇發(fā)展空間，幫助學生在體育課上獲得相應的體育知識并掌握相應的技能，使之持續(xù)的進步；體育課應對傳統(tǒng)教學模式進行全方面改革，使得新模式更加適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，更加追求學生自身的發(fā)展，將個體進行區(qū)分，激發(fā)每個學生不同的潛能；體育教學中學生通過不同的體育器材的選擇，結合相應的知識得到長足的發(fā)展，另外教師還可以大刀闊斧地進行改革，在課堂上開設武術與街舞等不同文化風格的體育運動項目，極大地滿足學生追求新興事物的好奇心，并對體育課程充滿興趣。

2.3、實施有針對性的個性化教學模式

傳統(tǒng)的體育教學模式，教師不會因為個體而去改變教學要求與考核標準，只會要求學生去按照考試內容進行相應的項目練習，且考核標準與考核項目同樣不會因為個體而進行改變或者存在差異。此種教學模式極大地忽略了學生在教學中的主導地位，束縛了學生的個體發(fā)展。新模式下的個體教學恰恰相反，其出發(fā)點就是以學生個體為主體，對其心理與身體的能力均有考量，并結合學生的興趣進行個性化獨立教學，制定適合學生自身能力的學習目標并進行傳授，使得學生可以穩(wěn)步前進，一步步踏上自己想走的道路。

2.4、巧設游戲情境，調動學生學習積極性

眾所周知，體育課能夠強健學生的體魄，增強學生的身體機能，這是家長與學校、教師都希望得到的成果。大學教師應以促進學生的積極性為出發(fā)點，運用娛樂結合體育項目的方法對學生的主觀興趣進行刺激，讓學生能夠主動的參與其中，另外教師還應當以獎勵制度與夸贊方法結合教學，激發(fā)學生興趣與心理滿足，讓其完全投入到課程當中激發(fā)其潛能。例如，采用觀看奧運會視頻的方法激勵學生內心那種激昂好勝的心理，并逐漸地激發(fā)學生興趣、躍躍欲試的欲望，隨后教師對視頻進行慢動作回放，并加以詳盡講解，拋棄每個動作的要領，隨后教師將教具交由學生進行嘗試，并從旁指導，當學生可以掌握其要領，在選擇無明顯差別的學生進行對抗比賽，再一次激發(fā)學生好勝心理，提高學生積極性，觀看的學生也同樣摩拳擦掌、躍躍欲試。教師還應當從中進行鼓勁并適當?shù)貙ζ渲v解，向觀看的學生講解對抗兩人姿勢與力量、動作的差別和帶來的效果，使得觀看的學生在心里注意細節(jié)帶來的變化；在進行運動前，教師可帶領學生做好運動前的熱身運動，并對熱身運動做生動詳盡的講解，風趣的講解會帶給學生別樣的興趣。

2.5、融入模塊教學改善教學質量

新模式下的自主體育課程選擇，是針對不同愛好的學生選擇適合自身運動的項目參加對應的體育課程，在操場或者運動場上，校方可以設置多個項目的運動教師，進行專業(yè)項目的教學，學生在上課時選擇自己的運動項目，并去往對應的體育教師那里進行課程的試聽與訓練。教師還可以采用吸引式的教學方法，如排球或者籃球，首先交給學生幾種常見的熱身運動，并由學生自我去完成熱身運動，待大家熱身幾近完成時，教師悄悄地拿排球或者籃球進行動作練習，學生將注意力關注到老師時，再喊同學們開始比賽，充分激發(fā)學生的學習興趣。但是此類活動必須對場地進行預先的安全檢查確保其安全性。再如田徑項目的教學，教師可以采用分組對抗賽，輸?shù)膶W生可以去進行其他項目的對抗比賽，慢慢的學生會找到一個自己的強項，總會有適合自己的，且自己可以拿冠軍的項目。

2.6、運用科學合理的考評方式

結合新的體育教學模式，教師應當根據(jù)其個體需求讓學生選擇適合自己的體育項目，且在體育教材中選取對應的理論知識與運動技巧給予傳授，并從中深入挖掘出相應的對抗性、娛樂等用來刺激與激發(fā)學生對其產生更深入的興趣，使學生產生正確的體育觀。大學教師在對學生進行評價時可以采取分層評價方式，即：體育運動相對較弱的學生，可以采用鼓勵與贊賞的方式，并發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行放大，使學生重拾信心繼續(xù)前行；基礎處于中等的學生，教師應關注其運動習慣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點進行點撥，同時對優(yōu)點進行肯定，對缺點進行糾正，讓其更加努力；對于自身能力優(yōu)秀的高水平體育愛好者，教師要提高要求，并讓學生去接近與幫助低水平體育學生，讓其幫助他們成長，并從他們成長中學習進步的內容，讓高水平學員更加謙虛且找到自身的不足，同時也發(fā)揮了團隊協(xié)作精神。

3、結束語

綜上所述 ，鑒于當前國內大學體育教學的現(xiàn)狀，高校若想提高體育教學的總體質量必須要有行之有效的創(chuàng)新性措施，傳統(tǒng)的大學體育教學模式不管是教學觀念、教學手段、教學內容都與當前教育形勢嚴重的不符，根本不能滿足社會對于人才的需求，更不利于高校生的身心發(fā)展，也未能有效地激發(fā)高校生學習體育的熱情與興趣，有效調動他們自主學習的積極性，由此可見，大學體育教學急需改革與創(chuàng)新，沖破傳統(tǒng)教育模式帶來的局限與束縛，力求培養(yǎng)出身強體健的高校生以及各種體育人才，推進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展與進步。

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