北京匯佳新一園 許秀蘭

共享地球 主題探究活動(dòng)——水資源

中心思想：有限的水資源，是生命的資源，我們要合理使用它。

核心概念：功能：水的作用

責(zé)任感：合理使用水資源采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)

幼兒前經(jīng)驗(yàn)：1、簡(jiǎn)單了解了水的三態(tài)、水的透明性、流動(dòng)性及沉浮，水的溶解等特性；

2、已和父母共同搜集過(guò)有關(guān)水的資料；

3、能簡(jiǎn)單說(shuō)出水在我們生活當(dāng)中的重要作用，知道節(jié)約用水；

4、和老師做過(guò)有關(guān)水的沉浮及水的溶解實(shí)驗(yàn)。

第9次活動(dòng)：《雨水去哪兒了？》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、從對(duì)自然現(xiàn)象“暴風(fēng)雨”的興趣，萌發(fā)對(duì)“雨水去哪兒了”的探索欲望；

2、在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)雨水對(duì)土壤及植物的作用，復(fù)習(xí)鞏固水的特性之——水的三態(tài)與水的流動(dòng)性；

3、樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)所看所想并愿意和同伴合作交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒經(jīng)驗(yàn)：1、已初步了解了水的三態(tài)，做過(guò)水的溶解及沉浮實(shí)驗(yàn)；

2、活動(dòng)前親眼看到了自然現(xiàn)象——暴風(fēng)雨夾冰雹。物質(zhì)準(zhǔn)備：1、主題問(wèn)題角中抽取的“問(wèn)題水珠”圖例一張，水的三態(tài)幼兒作品圖一張；

2、自制土壤濕度測(cè)量棍，采集杯6個(gè)，尺子8把，記錄表，留言大壁紙3張等。

3、活動(dòng)前設(shè)置地面弧線，擺好地墊，材料備放?；?動(dòng) 過(guò) 程：

一、前經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)

師：以謎語(yǔ)《雨》導(dǎo)入——“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”。

幼：答迷（面條，布，雨…等）大部分幼兒猜出謎底《雨》

二、復(fù)習(xí)鞏固

師：聯(lián)系前天下的暴風(fēng)雨，請(qǐng)一位小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)雨形成的過(guò)程并出示《水的三態(tài)圖》提問(wèn)：“我們看到的暴風(fēng)雨和水的三態(tài)變化有關(guān)系么？”

幼：雨水遇熱成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成云，云團(tuán)被風(fēng)吹散就形成雨、冰雹或雪落地上。

三、猜想討論

師：出示問(wèn)題水滴啟發(fā)幼兒思考。

提問(wèn)：1、暴雨下到地面為什么現(xiàn)在看不到？那些雨水去哪兒了？

2、冰雹消失了么？它們變成了什么？去哪兒了？

幼：（太陽(yáng)曬干了，流到地下了，變成氣體升上天空了，大樹喝了，小草蓋住了……等）。

師：繼續(xù)激發(fā)幼兒找雨水的興趣，鼓勵(lì)幼兒想辦法；提問(wèn)：1、你們想不想把雨水找出來(lái)？（想!）

2、怎么找？（幼說(shuō)有好幾個(gè)辦法可以找到雨水）

3、你們有什么好辦法么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（蔣梓奇：我有三個(gè)辦法可以找到雨水,一是找有水坑的地方;二是去沙池看看沙子是干的還是濕的;三是看種植角里的瓜葉是展的還是彎的,要是葉子都是展展的，那么雨水就被它們喝了）

師：這三個(gè)辦法都很好,我們可以按你的辦法去找找看.但是,找雨水需要工具么？都需要哪些工具？(蔣梓奇：我需要小碗、尺子、勺子、和放大鏡，還需要小朋友的幫助。)

師：很好，一會(huì)兒我們分組，小朋友會(huì)很愿意幫你一起找雨水的。

4、找到雨水后要不要記錄下來(lái)呢？

幼：我們需要筆和本做記錄。

四、分組活動(dòng)

(一)結(jié)組分工

師：請(qǐng)幼兒根據(jù)地地墊顏色快速結(jié)6組并選定小組長(zhǎng)。幼：高千藝沒(méi)找到自己的組，被毛毛請(qǐng)到了綠墊組。師：要求幼兒選定適合小組尋雨辦法去尋雨并選好工具再出發(fā)；

幼：1、各小組商量確定每個(gè)小朋友的任務(wù)（帶路，記錄，采樣本等）

2、將所需工具材料分配到位準(zhǔn)備出發(fā)。

師：要求幼兒抓緊時(shí)間尋雨，聽到鈴鼓聲馬上集中分享。

(二)觀察實(shí)踐

幼：開始尋雨（按各組的路線開始尋找，藍(lán)組去沙池用到了測(cè)量輥，綠組去泡桐樹下用到尺子，紅組去滑梯用到了小杯，粉組去種植角用眼觀察，紫墊組就在大草坪上用力的踩著，黃墊組去了藍(lán)滑梯那在摸滑梯的各部位，每組都有一人做著不同的記錄。）

1、測(cè)土壤，觀察樹葉舒展程度，找陰涼處積水、觀察小草變化，檢查輪胎內(nèi)雨水等。

2、把每次發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)小組集中問(wèn)題交流并確定發(fā)言者。

五、分享總結(jié)

師：敲鼓集中，請(qǐng)小組代表展示收獲；

幼：介紹小組收獲及記錄要點(diǎn)并將自己的“新生”問(wèn)題或收獲以自己擅長(zhǎng)的記錄方式記錄在水滴留言條上（可用拼音，圖畫，漢字或其他方式）并粘貼于大紙上。

幼：收拾整理場(chǎng)地后去喝水。

六、延伸活動(dòng)

分析整理遺留問(wèn)題，提取最具興趣價(jià)值的問(wèn)題集體商量，確定新探究活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

《水》是一個(gè)能引發(fā)幼兒探究，能與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系、能有效整合多方面教育內(nèi)容并能給孩子極大發(fā)展空間的活動(dòng)主題。PYP《小學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施：國(guó)際初等教育課程框架》中指出：“學(xué)生需要通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)要與‘現(xiàn)實(shí)”世界相關(guān)聯(lián)，要開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不局限在傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的界限之內(nèi)，而應(yīng)得到它們的支持和強(qiáng)化?！睋?jù)此，我力求尋找孩子們近階段關(guān)于水的興趣點(diǎn)——對(duì)前天下的暴風(fēng)雨特感興趣，很認(rèn)真的將刮風(fēng)下暴雨、下冰雹的過(guò)程全看完了，雨停后提出了很多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系一些問(wèn)題留在了問(wèn)題角中，“雨水去哪了？”就是其中一個(gè)，鑒于大家的需求，（正好雨后天氣晴朗），我選擇以此問(wèn)題作為探究活動(dòng)讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)尋找雨水，用他們的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，觀察，總結(jié)獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)前期我對(duì)整個(gè)活動(dòng)做了內(nèi)容上的兩次調(diào)整，以求更多地讓孩子們發(fā)揮所想，所見(jiàn)。在活動(dòng)前孩子們和我一起準(zhǔn)備了場(chǎng)地及活動(dòng)材料；在活動(dòng)開展中孩子們大膽發(fā)言，表述問(wèn)題思路清晰，部分孩子已能在解決問(wèn)題的同時(shí)提出新的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題水珠的解答過(guò)程，孩子們對(duì)水的三態(tài)更進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)。

《雨水去哪兒了？》這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的努力很科學(xué)的解決了，問(wèn)題角少了一個(gè)新問(wèn)題，又會(huì)不斷的迎來(lái)新問(wèn)題，有問(wèn)題孩子們就不會(huì)孤單和無(wú)聊，展示他們的舞臺(tái)還很寬廣，我會(huì)努力幫孩子們多設(shè)計(jì)一些他們喜歡的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)解決最想要解決的問(wèn)題。希望他們每天都能發(fā)現(xiàn) 、探索、進(jìn)步！未來(lái)是屬于孩子們的，加油！