廣東臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 李惠長(zhǎng)

英語寫作是綜合語言運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)水平的重要體現(xiàn)，是英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的聽，說，讀，寫四大基本技能之一,在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而,當(dāng)前由于有些小學(xué)英語教師對(duì)教學(xué)理念理解不透和對(duì)新課程解讀不準(zhǔn)，所以小學(xué)英語的寫作教學(xué)還很不樂觀。如何提高學(xué)生的英語寫作水平，是廣大英語教師努力探討和希望解決的一個(gè)問題。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生受母語的束縛，自信心不足

小學(xué)生剛剛接觸英語，英語詞匯量不多、遣詞能力不強(qiáng)，在寫作時(shí)又因受母語的影響，難免出現(xiàn)語法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂和不少的 “ 中文式英語 ” ，不能自如地運(yùn)用語言進(jìn)行寫作，因此學(xué)生自信心不足。如：I went to school with my friend.常被寫成：I with my friends went to school.

2.教師訓(xùn)練形式單一，認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生語言的輸入，只組織大量的聽、說活動(dòng)，而忽視對(duì)寫的有效訓(xùn)練，沒有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語言,一旦使用語言時(shí)，就會(huì)力不從心。另外，有些教師仍存著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時(shí)，沒有時(shí)間開展；寫作作業(yè)難以批改；寫作教學(xué)枯燥，學(xué)生不感興趣等。

寫作教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力的薄弱，所以轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作水平，已成為英語課堂重要的問題。

二、如何講究策略，讓小學(xué)英語寫作教學(xué)更有效

（一）以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)燃寫作的熱情

為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語寫作訓(xùn)練，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的英語寫作氛圍是指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的關(guān)鍵。在指導(dǎo)的過程中，多給學(xué)生肯定、贊許和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤多一些寬容和諒解。

學(xué)生在寫作上出現(xiàn)問題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己改正，并在學(xué)生的作文上給出鼓勵(lì)的話語，“加油。 Try again and you’ll be better”等，從而鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，消除“寫作恐懼心理”。

（二）傳授基本的寫作知識(shí)

1.注意英漢差異，熟記英語表達(dá)習(xí)慣

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英漢表達(dá)異同，在知識(shí)積累中掌握英語的運(yùn)用情境；指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的寫作的標(biāo)準(zhǔn)。如在時(shí)間和地點(diǎn)的表達(dá)中英語是從小到大，ten o’clock in the morning.而中文則剛好相反，是從大到小。

2.教會(huì)學(xué)生“舉一反三”

在寫作教學(xué)中，我先給出一個(gè)話題，讓學(xué)生討論出該話題的寫作方法，并學(xué)會(huì)提取相關(guān)的信息，然后綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行寫作，最后還能夠遷移到其他的話題寫作。如：給出話題“A Happy Day”，通過討論總結(jié)出該話題的寫作方法有“總--分--總”、“總--分”、“分—總”，可以以活動(dòng)發(fā)生的順序來寫，需要提取的信息是“When、Who、Where、What、How”等。掌握這個(gè)話題的寫法之后，可以將同樣的寫法遷移到“May Day，My birthday”等話題的寫作。

（三）由易到難，運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

1.從說句子開始,豐富表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)，由易到難”的原則。所以要提高學(xué)生的英語寫作能力，在教學(xué)中我從訓(xùn)練句子開始。讓學(xué)生盡量運(yùn)用不同的說法來表達(dá)一個(gè)意思，以免寫作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)。同時(shí)我還使用了仿寫或填空等方法來訓(xùn)練學(xué)生，從填單詞，到句子，這些都是很好的訓(xùn)練方法，

2.從看圖說話到看圖寫話，以說促寫

看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它對(duì)訓(xùn)練布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生看圖說話和寫話，我從一幅圖到多幅圖，從說一句到幾句。我們都知道說得好才能寫得好。每當(dāng)寫作訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)他們從“What can you see and say？”入手。讓學(xué)生說出自己觀察到的事物和感受，激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把所說的內(nèi)容寫下來。

3.讀寫轉(zhuǎn)化，以讀促寫

要想寫好文章，前提是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯和情境等。

(1)挖掘教材中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找寫作的方法；教師進(jìn)行正確的寫作指導(dǎo)，然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣的做法降低了寫作的難度，能幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。幫助他們更好地歸納寫作技巧，指導(dǎo)寫作策略。如在教《開心英語》Book 5 Culture 1“Holiday”，我先讓學(xué)生談?wù)劶倨谙矚g做的事情，然后要求他們圍繞“Where did you go for the holiday？”和“What did you do？”進(jìn)行交流，幫助他們開闊視野。在此基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生以“My holiday”為題目進(jìn)行寫作，讓他們深化理解。

（2）設(shè)立閱讀課堂，交流分享。我們每個(gè)月開設(shè)一節(jié)“英語閱讀課”分享， 讓人人有機(jī)會(huì)閱讀并分享閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語言針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展寫作思維。

讀寫轉(zhuǎn)化模式的運(yùn)用，使學(xué)生在主動(dòng)閱讀感知的過程中自覺調(diào)整寫作思維，讓閱讀成為學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。

（四）注重修改評(píng)價(jià)，提高寫作水平

有效的評(píng)價(jià)方式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在教學(xué)中我采用多元化的有效評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)三結(jié)合的方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)還開展“糾錯(cuò)大賽”。評(píng)價(jià)方式的多元化，有效地推進(jìn)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

只有經(jīng)過持續(xù)、有效的訓(xùn)練，小學(xué)英語的寫作教學(xué)才能不斷地進(jìn)步。因此，在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我將繼續(xù)在英語寫作教學(xué)這一課題上深入探索，讓小學(xué)英語寫作教學(xué)更有效。