□ 尹成功(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530000)
教育教學(xué)理念的變化,為我國教學(xué)的具體事項的改革做出了重要貢獻(xiàn)。直到今天,我國對教育教學(xué)的改革已經(jīng)度過了幾個重要的時期。第一個時期是開始實施的時期,在這個時期,國家教委面向21世紀(jì)提出了高等教育內(nèi)容。第二個時期,從2000-2010年,國家教委又通過分級方式明確了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。這一時期是我國教育改革的沉淀期,國家教育總體水平有了一定提好。第三個時期是2010-2020年,在這一時期是我國教育水平持續(xù)上升的時期,是以人為本的時期。此時的教育內(nèi)容,教育方式更加人性化,更注重學(xué)生素質(zhì)教育水平的提高,并且以改革教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)改革的目的。為了實現(xiàn)這一改革目標(biāo),國家為此制定了長期教育的發(fā)展規(guī)劃,以滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求,從而促進(jìn)社會的全面發(fā)展與進(jìn)步。
在教學(xué)改革中,教學(xué)理念是核心內(nèi)容,只有運用科學(xué)的教學(xué)理念才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)人才培養(yǎng)。所以要重視教學(xué)理念的更新。新時期社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,而這要求的滿足,需要以教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī),以教學(xué)方法和手段作為人才培養(yǎng)的途徑,并在以上基礎(chǔ)上形成科學(xué)的教學(xué)模式,通過教學(xué)模式應(yīng)用實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從以上教學(xué)改革的推進(jìn)過程可以看出的是,改革教學(xué)模式成為了教育改革的關(guān)鍵性一步,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時代與新型教育理念的產(chǎn)物,該模式依托信息技術(shù),是新時期實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢重要教學(xué)模式,這一模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)以教為中心、以掌握知識技能為中心的教學(xué)模式,大大提高了學(xué)生的出勤率以及學(xué)習(xí)主動性,據(jù)此可以看出的是,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于改善學(xué)生惰性,不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有著重要意義。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,指的是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式,其指的是在接受教育之前,學(xué)生會提前在家觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻,要求他們在這個過程中學(xué)會相應(yīng)的知識點和技能,第二天回到課堂上交相應(yīng)的作業(yè),并將自己不會的上報老師,由老師組織進(jìn)行溝通與討論。這種模式與傳統(tǒng)先教學(xué),然后再交作業(yè)的模式不不同,所以因此而得名。綜合對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知,本文認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂指的是以互聯(lián)網(wǎng)信息平臺視頻教學(xué)為主,以實際課堂為輔,注重課前知識自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)課中與課后的知識內(nèi)化與應(yīng)用。同時該模式十分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化表達(dá)、分組學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí),注重學(xué)生的能力培養(yǎng),其主要的目的是為我國培養(yǎng)符合時代要求的復(fù)合型人才。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是依托互聯(lián)網(wǎng)制作網(wǎng)絡(luò)視頻課程,供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。如果只是探討網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生可以追溯到翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生之前,但是這些課程僅僅只是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但并未顛倒教與學(xué)的順序,其仍處于教學(xué)的輔助地位,且存在諸多的弊端,比如傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程,沒辦法為師生提供穩(wěn)定的交流平臺,會影響溝通的及時性與針對性,更別說為學(xué)生提供個性化教學(xué)了。不僅如此,由于這些網(wǎng)絡(luò)課程大都是個人發(fā)起,所以存在質(zhì)量問題,相應(yīng)的點擊量也比較少,所以對于教育起到的作用仍然是有限的。而翻轉(zhuǎn)課堂的引入,有效地提高了網(wǎng)絡(luò)課程的使用率,也在定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)今社會是信息網(wǎng)絡(luò)化的時代,學(xué)生獲得更多的知識,學(xué)會更多的技能離不開網(wǎng)絡(luò)的運用。翻轉(zhuǎn)課堂充分運用互聯(lián)網(wǎng)搭建了信息技術(shù)平臺,通過視頻教學(xué)提供豐富的課堂內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生個性化需求,減少傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量限制帶來的影響,包括學(xué)生被動接受過多,學(xué)生自主性不強(qiáng)以及個性化能力受阻等等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主,避免了學(xué)生被動接受的情形,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生積極性的發(fā)揮,從而促進(jìn)自身能力的提高。這樣一種符合時代潮流的模式,讓師生之間的關(guān)系更融洽,學(xué)習(xí)氛圍更好,其更能夠培養(yǎng)出新時期人才。
隨著時代的發(fā)展,當(dāng)今市場的競爭已經(jīng)成為了人才的競爭,為了能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展,教學(xué)教育模式一定要有所改變,但是由于學(xué)生的差異性較大,沒有區(qū)別的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),會磨滅學(xué)生的個性。所以我國至今沒有形成一套完整的、科學(xué)的教學(xué)體系,而翻轉(zhuǎn)課堂模式注重分層分級教學(xué),差異性教學(xué),能夠在穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)計劃的同時,保持學(xué)生的自主性與差異性。學(xué)習(xí)的時間、地點以及速度可以任由學(xué)生自主決定,只要豐富課程內(nèi)容,就能實現(xiàn)提高學(xué)生積極性的作用。有鑒于此,將翻轉(zhuǎn)課堂引入我國普通高校體育教學(xué)之中能夠盡可能地提高學(xué)生掌握體育知識與技能的能力,從而也能夠突破當(dāng)下我國體育教學(xué)出現(xiàn)的困境。
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育教學(xué)程序共分為三個程序,即課前、課中以及課后。
課前,任課教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣制作,要求形式多樣,充分考慮學(xué)生的差異性,包括微視頻、3D動畫等等,并將這些內(nèi)容上傳至相應(yīng)的平臺。通過有趣的方式建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生根據(jù)教師的要求在在線的網(wǎng)絡(luò)交流平臺觀看視頻,來完成課前作業(yè),要求在觀看的過程中要積極的跟著動作去學(xué),去模仿,不懂的不會的,要反復(fù)去嘗試,并在此基礎(chǔ)上做好筆記,記錄相應(yīng)的問題。當(dāng)遇到相應(yīng)的問題的時候,可以在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺同在線的同學(xué)進(jìn)行交流,仍然解決不了的可以請教在線的老師,在接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后完成一定的測試,只要通關(guān)就可以獲得一定的獎勵,這樣一來就可以檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,同時也能能夠促進(jìn)學(xué)生掌握到更多的知識,避免了傳統(tǒng)教學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)問題。
課中,通過組織設(shè)計,任課老師組織學(xué)生或分組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后據(jù)此參與實踐活動,除此之外以小組為單位,交流自己的學(xué)習(xí)成果,再進(jìn)行相應(yīng)評價。通過教師的指導(dǎo)以及參與學(xué)習(xí)實踐活動,學(xué)生的知識、技能得到了進(jìn)-步的內(nèi)化,同時,師生、生生之情感也進(jìn)一步加深,這對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非譽(yù)有益。
課后,學(xué)生反思、總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題,吸收其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并對所學(xué)知識和技能進(jìn)一步 學(xué)習(xí)鞏固,這樣以來,既可以提高學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力,又可以鞏固白己的學(xué)習(xí)成果;教師在課后評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反思、總課堂教學(xué)中的不足,以完善后線的教學(xué)設(shè)計。
從翻轉(zhuǎn)課堂的操作程序可以看出,師生、生生之間的交流貫穿了課前、課中和課后三個階段,任深教師對在線網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計以及對課前、課中、課后的組織管理是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是影響教學(xué)效果的潛在因素,認(rèn)識并抓好這兩個因素,翻轉(zhuǎn)課堂的實施才會有所保證。
當(dāng)代的學(xué)生十分依賴網(wǎng)絡(luò),以網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)視頻的途徑有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的靈活性,為學(xué)生自主安排時間提供了條件。不僅如此,提前學(xué)習(xí)更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。且由于高校體育本就需要學(xué)生發(fā)揮自主能動性,需要學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的動作,而翻轉(zhuǎn)課堂模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性讓他們學(xué)得輕松以及愉悅。
翻轉(zhuǎn)課堂課中學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供了眾多的其他有趣內(nèi)容,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,讓學(xué)生能夠掌握更多運用更多,知識與技能的內(nèi)化過程就變得更加順暢。在課堂上,學(xué)生總是帶著目的性的學(xué)習(xí),主要針對的是自己不會的內(nèi)容或者是沒掌握好的內(nèi)容,這樣的學(xué)習(xí)模式節(jié)約了時間,提高了效率,實現(xiàn)了有限的時間做有效的事情。不僅如此,學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展,師生感情,生生感情也得到了升華。
翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生要做好課后的反思與復(fù)習(xí)。自我反思是學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)涉及眾多的動作學(xué)習(xí),僅僅依賴課前與課中的學(xué)習(xí)不足以掌握知識技能,因為課后的反思與實踐是知識內(nèi)化的關(guān)鍵性程序,通過自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自主認(rèn)識能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的自覺性。因為知識量越豐富,學(xué)習(xí)知識的自覺性就越強(qiáng)。