廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)民族小學(xué) 韋明成

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化普遍運(yùn)用，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增多，城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展又需求大量的勞動(dòng)力，于是農(nóng)村一些青壯年夫妻雙雙涌進(jìn)城市務(wù)工，而他們的孩子卻留在農(nóng)村交給老人或親戚照顧(主要是老人)，這便產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體：農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童就是父母雙方都長(zhǎng)期外出務(wù)工，孩子留在戶籍所在地接受教育，由老人或親戚代管的14歲以下的兒童。

我校有兩百多學(xué)生，大部分都是留守兒童，留守兒童人數(shù)占全校90%，平均每班占人數(shù)達(dá)到2/3，其中跟祖父母或外祖父母生活在一起占95%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)占大多數(shù)。

一、留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、不端正

留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較復(fù)雜的，有的為了父母學(xué)習(xí)，有的為了日后能掙大錢學(xué)習(xí)，有的為了混個(gè)畢業(yè)證學(xué)習(xí)，有的為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，有的為了更多的知識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久，又因缺少父母的監(jiān)督指導(dǎo)，往往因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣差

著名教育家葉圣陶爺爺說“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好態(tài)度才能隨時(shí)隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子享受不盡”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務(wù)工較早，缺少對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校里，雖然老師也對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但他們?cè)趯W(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中得不到強(qiáng)化，課堂不專心聽講，課后不完成作業(yè)時(shí)有發(fā)生。

(三)學(xué)習(xí)成績(jī)落后

由于父母長(zhǎng)期外出打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教使對(duì)孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍落后。

(四)學(xué)習(xí)環(huán)境差

父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的，有的留守兒童自己要洗衣服、做飯，甚至干少量農(nóng)活，學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，有的因?yàn)榕R時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠，又因留守兒童是非分辨能力不強(qiáng)，容易受社會(huì)上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常出入網(wǎng)吧，游戲廳，錄像廳等場(chǎng)所。

二、現(xiàn)狀形成原因分析

(一)家庭

一是家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化；二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng)；三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低；四是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的“代溝”。

(二)學(xué)校

一是經(jīng)費(fèi)不足制約學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛行為；二是學(xué)校對(duì)留守兒童的重視程度不夠；三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育不到位。

(三)學(xué)校、家庭的脫節(jié)

不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送進(jìn)學(xué)校，教育就是學(xué)校和教師的事情了，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是老師沒有教好，家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，要教育好孩子單靠學(xué)校教育是不夠的。家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，造成有些調(diào)皮的留守兒童抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，影響他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、留守兒童學(xué)習(xí)問題的解決建議

(一)加強(qiáng)留守兒童家庭教育職能

家庭教育是一個(gè)人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要保證。要做到第一，父母盡量不要雙雙外出打工。第二，幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變教育觀念。第三，家長(zhǎng)與留守兒童加強(qiáng)聯(lián)系。

(二)學(xué)校要對(duì)留守兒童承擔(dān)更多的教育責(zé)任

學(xué)校教育作為教育的主陣地，對(duì)留守兒童的教育有著義不容辭的責(zé)任。應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項(xiàng)管理制度，開展各種關(guān)愛活動(dòng)，把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作來抓。

1.改變學(xué)校教育理念。

2.建立留守兒童檔案及成長(zhǎng)記錄袋。

3.開通“親情電話”。

4.定期召開臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議。

5.建立家庭訪問制度。

6.建立代理家長(zhǎng)制。

7.組建合作學(xué)習(xí)小組。

8.建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。

(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系

孩子的學(xué)習(xí)不僅要靠科學(xué)有效的家庭教育，學(xué)校教育也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)密切配合，才能發(fā)揮教育的最大功用。

1.留守兒童父母要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系(每月至少與班主任聯(lián)系兩次)，了解子女在校學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。

2.留守兒童父母要和留守兒童及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常保持聯(lián)系，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)落后等許多問題都是因?yàn)楦改覆辉谏磉叾a(chǎn)生的，父母對(duì)孩子最了解。因此，父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，交流施教方法，每次來電要注意溝通方式，要耐心地詢問他們的學(xué)習(xí)等情況，多給予鼓勵(lì)。

3.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，要意識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合才能更有利于孩子的成長(zhǎng)。

4.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也應(yīng)采取多種措施引導(dǎo)孩子與父母聯(lián)系，不定期地傾訴思念父母之情，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)、生活狀況，以便贏得父母的關(guān)愛，理解和支持。

5.教師應(yīng)與留守兒童父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，教師是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、留守兒童及其父母之間的橋梁，當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，共同尋求解決辦法。

農(nóng)村留守兒童的教育問題是解決留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助于留守兒童各方面的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題解決成敗直接關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。雖然我們不能“人為擴(kuò)大留守兒童各種負(fù)面特征”。來渲染留守兒童教育問題的嚴(yán)重程度，但留守兒童教育問題的解決已迫在眉睫，需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注。