廣東省清遠市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)臺前小學(xué) 溫秀英

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

語文作業(yè)作為語文課堂教學(xué)的延伸，它幫助學(xué)生將語文知識融入生活，解決生活問題，認識到學(xué)習(xí)語文的重要意義。作業(yè)能夠鞏固新知，豐富學(xué)生的知識儲備，是提高學(xué)生成績的有效途徑。但是現(xiàn)在部分老師沒有結(jié)合新課改理念，仍舊延續(xù)著舊式教學(xué)觀念布置傳統(tǒng)作業(yè)，嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其創(chuàng)造性的提高，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)有諸多弊端：一方面，教師規(guī)定了學(xué)生做什么，學(xué)生沒有選擇權(quán)，這就會導(dǎo)致不同水平的學(xué)生成績差異更大；另一方面，傳統(tǒng)作業(yè)大多數(shù)都是書面作業(yè)，語文本身就是與生活息息相關(guān)的，不能只是一味地讓學(xué)生“紙上談兵”，要結(jié)合實際，方可提高語文綜合能力。語文新課標(biāo)已提出教學(xué)要“以人為本”，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，因此，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改革勢在必行。

作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。

二、提高學(xué)生的作業(yè)興趣

興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生喜歡上語文，將完成作業(yè)成為一種自覺的習(xí)慣和內(nèi)在的要求，這樣的作業(yè)才是有效的作業(yè)。所以，為了激發(fā)學(xué)生做作業(yè)、學(xué)語文的積極性，我在作業(yè)內(nèi)容的選擇和作業(yè)形式的運用方面進行了適當(dāng)創(chuàng)新，迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣所在。比如，語文出版社小學(xué)語文三年級上冊的《一鳴驚人》一課為《史記》節(jié)選，筆者對該課進行兩課時的教學(xué)，在第一課時完成了對課文的梳理之后，我給學(xué)生布置了情境表演的任務(wù)：要求五個大組分別派出兩名學(xué)生進行角色扮演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。作業(yè)布置下來后，各組成員表現(xiàn)積極，緊鑼密鼓地進行準備。在表演環(huán)節(jié)，最后壓軸出場的第四組同學(xué)更為搶眼，不僅僅有“齊威王”和“淳于髡”兩名演員，其他兩名學(xué)生也沒閑著，分別扮演起了大臣、侍衛(wèi)等角色，還自帶了道具，生動逼真地還原了課文場景，贏得了陣陣喝彩和掌聲。實際上，語文課堂并不應(yīng)是死氣沉沉的，只要教師善于創(chuàng)新，學(xué)生就能給教師還以驚喜。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。

四、新課改理念的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

針對以上對小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀的分析，通過自身經(jīng)驗、實地調(diào)研以及查閱文獻資料總結(jié)了如下策略，以期提高在新課改理念指導(dǎo)下小學(xué)語文作業(yè)的有效性。

1.減少作業(yè)量

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡老師布置特別多的作業(yè)，其中一半以上的學(xué)生會因為作業(yè)量大而產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)付作業(yè)或者抄襲他人的作業(yè)。因此，作業(yè)不是越多越好，教師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將完成作業(yè)的時間控制在15～20分鐘，這樣能讓學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上有玩耍時間，勞逸結(jié)合，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.提高作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極地完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課后，為了讓學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課的知識，老師可以布置“畫圖”的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作者的描述以及自己對課文的認識、理解畫出居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的開鑿方法，青龍橋火車怎么上坡，看哪位同學(xué)畫得又美觀又形象。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還在繪畫過程中讓學(xué)生掌握了詹天佑設(shè)計青龍橋“人字形”的線路作用，沖擊了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，有利于學(xué)生全面發(fā)展。