山東省壽光市明珠小學(xué) 劉 欣

一、引言

近年來我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)逐步開展英語(yǔ)課程改革，此次改革的重點(diǎn)在于改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。自然拼讀法（Phonics）不僅順應(yīng)時(shí)代潮流符合小學(xué)英語(yǔ)改革發(fā)展的趨勢(shì)，而且能夠從根本上把孩子們從死記硬背記憶單詞的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來，增加孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高孩子們的語(yǔ)言交際能力。

二、自然拼讀法（Phonics）概述

自然拼讀（Phonics）核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。單詞不是由字母組成的，而是由音組成，音是由字母和字母組合結(jié)合而成的。正是這個(gè)音使得我們能夠見生詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫。

三、小學(xué)階段自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）自然拼讀法（Phonics）可以幫助孩子建立直覺音感

經(jīng)過這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，不管是以英語(yǔ)為母語(yǔ)或非母語(yǔ)的英語(yǔ)初學(xué)者，都最好從最基本的形與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感—即先學(xué)習(xí)自然拼讀（Phonics）。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應(yīng)出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應(yīng)該如何拼音，這樣就慢慢開始了閱讀之路。

（二）國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)階段的困擾

“音標(biāo)”這種在中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法則是語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)英語(yǔ)不同的音而制定的一群“發(fā)音符號(hào)”， 它是一套注音系統(tǒng)，用途是用文字來記錄發(fā)音。其作用是讓學(xué)習(xí)者能夠通過看音標(biāo)來認(rèn)識(shí)單詞的發(fā)音，但不能做到看到單詞會(huì)讀聽到會(huì)寫，因此音標(biāo)對(duì)記單詞沒有幫助，而且由于音標(biāo)符號(hào)比較怪異，讓學(xué)習(xí)者特別是很小的孩子很難記住和理解。

（三）自然拼讀法是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門利器，也是學(xué)音標(biāo)的最佳前驟

我們提倡“自然拼讀法” （P h o n i c s），并非排斥“音標(biāo)”，而是主張先教“自然拼讀法”（Phonics），讓學(xué)生先建立直覺音感，以便更有效的學(xué)好英語(yǔ)。如果讓一個(gè)學(xué)過“自然拼音法”的學(xué)生，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母—發(fā)音”直覺音感，再認(rèn)識(shí) “音標(biāo)符號(hào)”，不但不會(huì)覺得艱澀，反而可以藉“音標(biāo)”之助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速確實(shí)。

四、自然拼讀（Phonics）的學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)自然拼讀之前，孩子首先要認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，知道每個(gè)字母所代表的讀音（Letter Name）和發(fā)音（Letter Sound）即可。之后學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感。26個(gè)字母中的五個(gè)元音（a, e,i,o,u），我們稱它們?yōu)?6個(gè)字母中的“媽媽”，除了發(fā)Letter Sound中的音（就是所謂的short a,e,i,o,u）以外，還會(huì)發(fā)它們Letter Name的音（就是所謂的long a, e,i,o,u）。Letter Sound加上這五個(gè)Letter Name的音，加上21個(gè)輔音（我稱它們“小朋友”，根據(jù)清濁輔音的發(fā)音方式不同，和在“媽媽”-元音身邊的位置各異，分別命名為B小弟、S小妹、G大哥、W姐姐、變形金剛Y等），就已經(jīng)可以像搭積木一樣，做很多Blending（混合），搭建、替換了。

五、自然拼讀法（Phonics）的最終目的是提高孩子閱讀能力和水平

國(guó)外自然拼讀（Phonics）的權(quán)威教材名字又叫做Learn to Read,從字面意義上我們就知道學(xué)習(xí)自然拼讀（Phonics）是為了閱讀，而不是為了拼單詞。這個(gè)理念很重要，我們往往本末倒置，要知道閱讀才是本，單詞才是末。自然拼讀（Phonics）是學(xué)習(xí)閱讀要用到的重要技能，也是學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)。熟悉了自然拼讀的規(guī)則和技巧后，自然拼讀（Phonics）最終目的是閱讀和寫作。自然拼讀是從聽說到讀寫的過度，就是幫助有英語(yǔ)聽說能力的孩子識(shí)字，閱讀。依靠拼讀技能，配合適當(dāng)難度的分級(jí)繪本閱讀圖書進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，不僅可以在閱讀的過程中解決單詞，更有助于提高閱讀的速度，進(jìn)而有助于對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，閱讀能力的提高最終還是建立在大量的聽和閱讀的基礎(chǔ)上。也正是大量的閱讀會(huì)使孩子們更加熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律，更好的培養(yǎng)語(yǔ)感。

六、自然拼讀與分級(jí)繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合

英語(yǔ)啟蒙最好的工具是繪本，最好是原版英文繪本。繪本故事的主題涵蓋了認(rèn)知、人格、生活、知識(shí)、常識(shí)等各種不同層面，能夠很好的和孩子的生活銜接。原版的英語(yǔ)繪本中豐富靈活的語(yǔ)言寫作是任何一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩臒o法與之媲美的，不同作者的寫作風(fēng)格不同，傳達(dá)的信息不同，通過話題、畫面及語(yǔ)言三方面的完美結(jié)合，會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用文本的能力，以及跨文化交際的能力。

在學(xué)習(xí)自然拼讀的過程中，借助外研通互助教學(xué)系統(tǒng)等可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀下的繪本閱讀教學(xué)。大貓系列繪本，X計(jì)劃，麗聲、書蟲牛津、螢火蟲等分級(jí)繪本閱讀資源不僅能很好的提升學(xué)生的閱讀能力和理解水平，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)更有助于提高孩子們的閱讀興趣。

七、小結(jié)

自然拼讀（Phonics）是學(xué)習(xí)閱讀要用到的重要技能，也是學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然拼讀前，要打好語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音意識(shí)就是耳朵的辯音，能夠分辨基本的聲音單位，幾個(gè)聲音單位可能組成的音節(jié)，單詞會(huì)有一個(gè)或多個(gè)音節(jié)，語(yǔ)言是有韻律性的。音素意識(shí)是理解單詞和音的關(guān)系，單詞可以像積木一樣拆了分，分了搭。學(xué)習(xí)自然拼讀過程中要對(duì)學(xué)生像輸入中文一樣輸入英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺辯音能力，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的韻律和節(jié)奏，多讓學(xué)生聽英語(yǔ)兒歌和故事等，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏。這些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)兒歌或者動(dòng)畫可以讓孩子們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)自然拼讀，潛移默化的減輕了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。并非學(xué)會(huì)了Phonics自然拼讀就解決了單詞能力，孩子對(duì)自然拼讀規(guī)則的理解以及應(yīng)用是建立在大量聽和閱讀的基礎(chǔ)上的。正是大量的閱讀會(huì)使孩子熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律，形成語(yǔ)感，提高孩子們對(duì)于單詞的掌握能力，最終能夠“見詞能讀”“聽音能寫”。