天津市南開區(qū)義興里小學(xué) 劉力琪

繪本作為兒童文學(xué)的一種，它以有趣的故事情節(jié)，精彩而漂亮的圖畫深受兒童的喜愛。隨著繪本課程與內(nèi)容資源的不斷完善，繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位越來越高，有如此精彩的內(nèi)容如果沒有得當(dāng)?shù)妮o助工具，勢(shì)必不會(huì)達(dá)到最好的效果，而且會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。下面就對(duì)信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用展開研究：

一、繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.繪本并沒有走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程，教師僅僅是為了完成工作任務(wù)，搞繪本閱讀形式化、流程化，沒有真正的發(fā)揮繪本的啟迪和引導(dǎo)作用。學(xué)生的需要被忽視，學(xué)習(xí)的熱情和積極性大幅降低。

2.教學(xué)的方式和方法單一，課堂氛圍乏味。只是簡單地讀一讀，講一講，譯一譯。這種陳舊的教學(xué)方式在設(shè)計(jì)上毫無新意，把繪本內(nèi)容強(qiáng)“灌”給學(xué)生，這樣發(fā)揮不了繪本的作用更使課堂效果大打折扣。

3.沒有進(jìn)行有效的課前鋪墊和課后拓展。大部分教師目前還是倚賴傳統(tǒng)的課本或材料預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行書本練習(xí)拓展或作品創(chuàng)作。雖然這樣的傳統(tǒng)方式是有效的，但隨著智能移動(dòng)設(shè)備的異軍突起，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了老師們的想象。依托一些主流信息技術(shù)軟件，教師可以給學(xué)生“量體裁衣”，針對(duì)課堂內(nèi)容發(fā)布預(yù)習(xí)材料，拓展內(nèi)容，甚至可以利用信息平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)。這樣的軟件和信息平臺(tái)非常多，例如：一起作業(yè)、QQ、博客、中國大學(xué)慕課、“和教育”的學(xué)科資源、精品課程、英語學(xué)習(xí)、微信公眾號(hào)…… 這些信息技術(shù)平臺(tái)是教師的得力“助手”，它們會(huì)使英語課堂變得精彩而生動(dòng)并且能大幅提升課堂容量。

二、利用信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)的實(shí)施策略

（一）微信是繪本教學(xué)的“資源寶庫”，教師的“貼身秘書”

由于用戶群體的廣泛，在微信平臺(tái)上的和教育相關(guān)的公眾號(hào)不計(jì)其數(shù)，和繪本相關(guān)的資源更如星羅盤布。

對(duì)英語教師來說，檢查語音作業(yè)的一向是一件很頭疼的事，班里學(xué)生多如果檢查每名學(xué)生的完成情況，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音是非常費(fèi)時(shí)的工作?，F(xiàn)在，學(xué)生可以把自己完成的語音作業(yè)以小視頻或語音的方式發(fā)給教師，教師就可以針對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行鼓勵(lì)和糾錯(cuò)。實(shí)踐證明，相比于在學(xué)校找老師讀讀背背，這種新奇好玩的作業(yè)方式更容易被學(xué)生接受。這樣一來，學(xué)生的口語水平和教師的工作效率都將得到提升。

(二)生動(dòng)而精彩的課件是繪本教學(xué)的“強(qiáng)心劑”

傳統(tǒng)的Power Point是由微軟公司開發(fā)的一款多媒體播放演示軟件，在過去的二十幾年對(duì)課堂教學(xué)的幫助非常巨大。但它的播放和演示方式比較陳舊，在很多教學(xué)場景中已經(jīng)不再具備吸引力。Focusky的出現(xiàn)為優(yōu)秀課件的制作開辟了新路，它的用法比PPT還要簡單，所有操作即點(diǎn)即得，在漫無邊際的畫布上，拖拽移動(dòng)非常方便，它的動(dòng)畫與交互方式也十分新穎，教師可以隨意設(shè)置幻燈片的切換動(dòng)作，讓學(xué)生的眼球緊緊跟隨教師的設(shè)計(jì)向前推進(jìn)，從而更好的幫助學(xué)生吸收和理解知識(shí)。

（三）學(xué)生平板電腦是繪本課堂的有力“幫手”

繪本以圖畫和文字為依托來描述故事，文字好比骨架，而圖畫就是繪本的靈魂，兒童之所以喜歡繪本也正是由于這些精美的圖畫。讓兒童大量閱讀經(jīng)典繪本對(duì)于提高他們的文字理解能力，讀圖表達(dá)能力，溝通能力，審美能力都有很大幫助。借助學(xué)生平板電腦可以把繪本編輯成易于學(xué)生動(dòng)手操作的頁面，教師可以針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行注釋，自編練習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展，把知識(shí)從黑板陣地轉(zhuǎn)移至每個(gè)學(xué)生手中。平板電腦的使用使繪課堂變得生動(dòng)而靈活，學(xué)生不僅能收獲科技帶來的學(xué)習(xí)樂趣，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，更重要的是學(xué)生從課堂的執(zhí)行者變成課堂的參與者、構(gòu)建者，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也隨之提高。例如：在教學(xué)《咕嚕?！愤@個(gè)故事時(shí)，直接讓學(xué)生閱讀文本，猜測(cè)結(jié)局，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，但如果教師通過讓學(xué)生們根據(jù)繪本的要求作出動(dòng)作，發(fā)揮自己的想象力在平板電腦上畫出自己的圖畫，最后根據(jù)咕嚕牛告訴自己的孩子小老鼠的可怕來啟發(fā)學(xué)生繪圖并配上文字，創(chuàng)作自己的繪本。這樣的平板應(yīng)用方式，避免了教師在不同應(yīng)用之間的切換，課文反復(fù)的灌輸，各種信息線索一目了然；學(xué)生翻閱繪本，寫字跟讀，聽音跟讀……只需輕輕一點(diǎn)即可。由此可見，平板電腦的使用在提高課堂效率的同時(shí)也為適應(yīng)新的課堂模式注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）一起作業(yè)是課后檢測(cè)、鞏固的“游樂場”

“明明已經(jīng)在學(xué)校把作業(yè)布置下去，學(xué)生回家沒有完成說老師沒留作業(yè)，教師和家長溝通反而引起家長的反感和不理解?！边@是很多教師遇到過的窘境。而對(duì)于像繪本課這樣的拓展課程，作業(yè)布置下去的完成效果更是難以保障?！耙黄鹱鳂I(yè)”是一個(gè)串聯(lián)教師、學(xué)生、家長的平臺(tái)，教師可以在這個(gè)信息平臺(tái)上發(fā)布的作業(yè)，學(xué)生和家長都能看見，就連背單詞這樣枯燥、乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)平臺(tái)上也變成了各種游戲，如“單詞灌籃”，“垂釣高手”，“打地鼠”等等，使學(xué)生真正能夠在快樂中學(xué)習(xí)，掌握方法。此外，該平臺(tái)還能布置繪本作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)教師的設(shè)置以闖關(guān)的形式完成作業(yè)并在網(wǎng)上提交，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況及時(shí)反饋并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

以上四種便捷的信息技術(shù)“微信、Focusky、學(xué)生平板和一起作業(yè)”從課前的預(yù)習(xí)資源到課堂的教學(xué)和課后的作業(yè)鞏固，為教學(xué)繪本提供了強(qiáng)有力的幫助，帶來了無窮的樂趣。

三、利用信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)的注意問題

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物充滿好奇心，這也是我們利用信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但任何事物都有兩面性。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，自控力差，這就需要老師和家長加以監(jiān)督，對(duì)于如何使用這些資源和設(shè)備要和學(xué)生約法三章，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或游戲。

信息技術(shù)為繪本教學(xué)創(chuàng)造了巨大的便利，為教師和學(xué)生提供了豐富的資源，但這些技術(shù)或資源只是教學(xué)的輔助工具，教師絕不能只追求表現(xiàn)形式的新穎，弱化對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

總之，作為現(xiàn)代英語教師，我們必須加快教學(xué)思路和方法的轉(zhuǎn)變，跟緊時(shí)代的步伐，多嘗試和利用新鮮的素材和先進(jìn)的信息技術(shù)，使信息化英語繪本教學(xué)迎來嶄新的春天。