北京市第八十中學(xué)管莊分校 周軼男

在班級建設(shè)的過程中，良好的班風(fēng)建設(shè)，共同的目標(biāo)與正確的價(jià)值觀是成為優(yōu)秀班級的重要因素。順應(yīng)的情況往往默不作聲，逆流的聲音總可以重重的敲擊每一名班級成員的心靈。所以，獲得價(jià)值觀的統(tǒng)一步調(diào)一致的前行，是班級發(fā)展的根本。

作為學(xué)生生命成長中的重要支柱、學(xué)校教育的主導(dǎo)者——教師，不僅要傳播給學(xué)生以知識和能力，更重要的是傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞給學(xué)生以人的情感和生命的脈動。蘇霍姆林斯基曾指出：要把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，要尊重學(xué)生的自尊心，不要讓差生感到他是一個(gè)不合格的人。心理學(xué)研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強(qiáng)自信心，樹立正確的三觀。教師的信任是對學(xué)生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上,從而幫其重塑正確的價(jià)值觀。

考試的成績不能作為衡量學(xué)生知識、智力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀冎豢吹揭黄ò辏鴽]有看到整個(gè)花朵。教師要尊重學(xué)生，既要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，又要把學(xué)生當(dāng)作朋友，做學(xué)生的良師益友。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成為取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？

對于每一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)都是這一時(shí)期的主要內(nèi)容，很多教師也常用成績來衡量學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)校受教育，不僅僅局限于知識，在孩子成長的路上，“如何做一個(gè)好人”、“如何樹立信心，堅(jiān)定不移的朝自己的目標(biāo)奮斗”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“如何學(xué)好一門功課”更重要。與此同時(shí)，如果一個(gè)孩子在求知的路上可以得到較多的關(guān)愛，形成正確的人生觀，有目標(biāo)，有信心和毅力，那么排除純智力的因素，孩子學(xué)好文化知識也是水到渠成的。

提倡用積極的樂觀的眼光來估計(jì)學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向。樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，也就是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對教育好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。

以我們班一名學(xué)生為例：她初一入學(xué)的時(shí)候語文成績42分，數(shù)學(xué)40分。用孩子自己的話說“我上小學(xué)的時(shí)候，從不害怕考試，因?yàn)槲矣X得成績對我無所謂，不就是不及格嗎?！眲傞_學(xué)的第一周，我們的每一項(xiàng)作業(yè)都與她無關(guān)，幾次談話，孩子給出的回答是“您就別管我了，我都好幾年不學(xué)了，學(xué)也學(xué)不會了。”之后，我只能在課上做題的間歇，單獨(dú)給她講一兩道小題。

一天放學(xué)的時(shí)候，我詢問她是否愿意留下來和我共同完成兩道數(shù)學(xué)題再回家。她猶豫了一會，同意了。慢慢的，她偶爾還會主動留下來讓我?guī)蛶退：⒆颖硎驹趯W(xué)校有老師陪著她，她是可以完成作業(yè)的。而在家，孩子和爺爺奶奶一起住，對于學(xué)習(xí)幫不上忙。孩子自己不會寫，也不能堅(jiān)持完成。但是，放學(xué)留下來，她喜歡那種被老師關(guān)注的感覺，需要老師為她樹立信心。開始的一個(gè)月，她每次做題之前都要問一句“老師，這題我會做嗎？”直到老師說“你可以?！彼砰_始動筆。當(dāng)她的作業(yè)得到滿分的時(shí)候，她在全班大喊“我的數(shù)學(xué)作業(yè)得滿分？老師您判錯(cuò)了吧？”聲音中帶這驚喜和自豪。

從那以后，她每天都寫完作業(yè)才走，孩子偷偷的找到我，說“老師，我那個(gè)滿分是假的，是您教我做的，我要是以后還能得滿分才是真的呢。自己做得才是真的。不過我自己又不會，您還是幫幫我吧。等我以后會了再自己做?！蔽液荏@訝，她對自己的了解，也贊嘆她終于對于學(xué)習(xí)擁有信心。

她逐漸嘗試在學(xué)校寫作業(yè)；嘗試把題問明白回家做；嘗試先回家思考，不會的再打電話問；嘗試白天抓緊時(shí)間在學(xué)校寫作業(yè)，不會的抓緊時(shí)間詢問……雖然她學(xué)習(xí)仍然經(jīng)常無法堅(jiān)持，需要老師不斷地提醒，但是她相信可以學(xué)會，并主動與老師商量多提醒她。初二第一學(xué)期的期末考試，她數(shù)學(xué)成績比年級平均分高七分。那一刻她自豪地笑了。

初二第二學(xué)期的孩子開始不安于學(xué)習(xí)了，有點(diǎn)小淘氣，有點(diǎn)貪玩，有點(diǎn)叛逆，再加之畢竟知識漏洞比較多，又缺乏長期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二開設(shè)的物理再一次使她陷入了困境。隨之，她試圖放棄，有一次機(jī)會，我答應(yīng)幫她補(bǔ)補(bǔ)物理，孩子很驚訝，天真的問我“您為什么教數(shù)學(xué)還給我講物理，雖然是班主任，也不能什么都管啊？”但是她還是答應(yīng)了。我告訴她每一學(xué)科有困難都應(yīng)該首選問自己的任課老師，因?yàn)樗齻兛梢蕴峁┳钣行У膸椭瑫r(shí)學(xué)生問到每一位老師，老師都會盡可能幫助的。她看著我，有點(diǎn)懷疑，在孩子心目中，自己成績不好，老師就不喜歡了。我趁機(jī)說“不信你找?guī)椎李}隨便問一位老師試試？”她想了想，孩子氣的找了一道數(shù)學(xué)題向辦公室走去。一會兒，跑回來說“老師，真的啊！我去問的咱們年級不教咱們班的物理老師，她看沒有數(shù)學(xué)老師在，就給我講了半天，我都聽明白了。這回我真信了。” 她開始努力的克制自己的貪玩，抽時(shí)間找各科老師問問題。期末各科成績順利通過。

作為教育工作者，應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得學(xué)習(xí)成功的。教師要把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來對待，要理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是，要幫助學(xué)生解決問題，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這也是堅(jiān)持用發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生的重要要求。

由于智力和非智力因素及社會、學(xué)校、家庭諸多因素對學(xué)生的影響，有些學(xué)生在思想品德、組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等某方面表現(xiàn)出較一般同齡人稍差。其實(shí)“差”不是其本質(zhì)。十幾歲的孩子，正處在長身體的時(shí)期，可塑性很大。教育者應(yīng)當(dāng)從各方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)取的信心和勇氣。

在人生的每一節(jié)課上，每一個(gè)有困難的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識的道路上，邁出哪怕是最不顯著的一步，取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績。教師要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)要有耐心，能夠忍受有困難的學(xué)生那種遲遲不能開竅的局面，那可以稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定會到來。而這到來的時(shí)刻，也是必對整個(gè)班級起到至關(guān)重要的作用。用陪伴重塑學(xué)生的價(jià)值觀,用理解點(diǎn)亮學(xué)生的希望。