四川省成都市簡陽市踏水鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校 蔣燕麗

口語交際教學(xué)是指通過語文課程實施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段口語交際的目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，口語交際關(guān)系著人的社會交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語交際教學(xué)放在重要的位置。其次，兒童從進入小學(xué)后，能基本正確的運用語法進行交談，但是要能達到運用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學(xué)階段是兒童口語能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學(xué)生進行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會運用口語，學(xué)會與人交際，對他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識不夠

由于目前大部分學(xué)生的生活面窄并且生活單調(diào)，教學(xué)方式未能創(chuàng)新，教育思想還沒轉(zhuǎn)變等原因，口語交際訓(xùn)練存在這與新課標(biāo)要求不相協(xié)調(diào)，與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。

（二）重視程度不夠

長期以來，部分語文教師把語文教學(xué)和口語交際訓(xùn)練割裂開來，語文課堂這一最重要的口語交際陣地?zé)o形中被忽略。教師只是在涉及到口語交際專項訓(xùn)練的內(nèi)容時才會對學(xué)生進行指導(dǎo)，一旦專項訓(xùn)練告一段落，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)則就此停止。

（三）學(xué)生缺乏主動性

我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時老師布置的各種作業(yè)，在考試時能得到一個滿意的分?jǐn)?shù)就行了。至于日常的口語交際，因為沒有具體的考試的形式而被學(xué)生所忽視。而恰恰這種思想不僅不利于語文課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的不正確理解

首先，對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進行有機的結(jié)合。其次，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愉快交際

（1）多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體能形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。

（2）角色扮演，進入情境

布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。特別是低年級學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會對那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等表現(xiàn)出極大興趣。

（3）巧用圖畫，再現(xiàn)情境

都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。

（4）組織活動，體驗情境

孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。

2.聯(lián)系生活進行口語交際訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)嘗到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧妙搭建口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

3.社會實踐，提高口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好事、聯(lián)歡等活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學(xué)生參加社會實踐活動會受到一定時間、空間的限制。因此，我們還可以在校內(nèi)開展模擬社會活動?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在“餐廳”活動中當(dāng)服務(wù)員，向“顧客”介紹特色菜品；模擬在“售樓”活動中當(dāng)銷售人員，向“業(yè)主”推薦合適他們的房屋等。這些模擬活動，必然對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動也為學(xué)生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。

4.師生的激勵評價會大大提高同學(xué)們的積極性

口語交際課上，學(xué)生的興趣是決定他們能否主動積極交流的關(guān)鍵，因此需要老師和同學(xué)常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。

總而言之，小學(xué)生口語交際能力，不僅是一個小學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要能力。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。