廣西橫縣百合鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 謝春燕

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中起到非常關(guān)鍵的作用，特別是在農(nóng)村，大部分的學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，很多學(xué)生都成為了留守少年，平時(shí)都得不到足夠的指導(dǎo)和幫助，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上了初中以后,由于知識(shí)復(fù)雜和難度的加大,很多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

本人在農(nóng)村初中學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年，目睹了農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生都存在著很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)起來有幾方面：第一、學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正；第二、在上數(shù)學(xué)課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)、下課后也不復(fù)習(xí)；第三、上課注意力不集中，沒有自主學(xué)習(xí)的能力范圍；第四、作業(yè)應(yīng)付式、錯(cuò)誤多、寫字潦草；第五、在學(xué)習(xí)時(shí)間上不會(huì)做合理安排；第六、不善于思考、分析問題，碰到問題總是等著老師給出答案。以上不良習(xí)慣造成了他們學(xué)習(xí)上的困難，影響他們求知的欲望。以上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因，可以分析如下。

第一，很多農(nóng)村初中生父母都是長(zhǎng)年外出務(wù)工，家里都是由爺爺奶奶照看，但由于爺爺奶奶年紀(jì)大，文化水平不高，平日里也沒有主動(dòng)去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、心理健康，只是管孩子的衣食住宿而已，而父母也是偶爾電話問候，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)沒有起到指導(dǎo)幫助的作用，在這種情況下，很多農(nóng)村學(xué)生就養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦和不愛動(dòng)手動(dòng)腦，缺少思考、分析的能力，所以造成了學(xué)習(xí)上的困難。

第二，有的學(xué)生家庭教育存在著嚴(yán)重的問題，認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大的用處，有讀書無用論的思想，認(rèn)為讀再多的書也是出去給別人打工，不如初中畢業(yè)后就出去找一份合心意的工作，早點(diǎn)掙錢，所以這部分的家長(zhǎng)對(duì)小孩在校的學(xué)習(xí)不管不問，只要小孩在學(xué)校沒有違反大的錯(cuò)誤，平平安安初中畢業(yè)就好了，這種思想也直接灌輸給了小孩，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)沒目的，態(tài)度不端正，作業(yè)、考試都是應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，沒讀到初三畢業(yè)就有輟學(xué)的想法。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，一位思想家曾經(jīng)說過這樣一句話：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的一個(gè)重要部分。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)學(xué)生。

1.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的習(xí)慣

吃苦耐勞是獲得成功的最基本的條件，要想取得好的成績(jī)，就必需要付出努力，天上不會(huì)掉餡餅，一分耕耘一分收獲，只有付出艱苦的努力，成功才會(huì)光靠你，所以在平時(shí)的教育教學(xué)中可以利用班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)創(chuàng)造一個(gè)人人都能吃苦耐勞的氛圍，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生多參與一些力所能及的勞動(dòng)中，在活動(dòng)中要樂于吃苦，自覺地向?qū)W習(xí)中、生活中、勞動(dòng)中、體育鍛煉中、軍訓(xùn)中的困難作斗爭(zhēng)，勇于自我挑戰(zhàn)，使學(xué)生敢于吃苦，樂于吃苦。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同就會(huì)出現(xiàn)不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果也不同。在初中階段，老師就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)態(tài)度和良好行為習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生有負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

3.在平時(shí)的教學(xué)中，要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開始培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一樣的。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣，才可以轉(zhuǎn)變學(xué)生很多的不良?jí)牧?xí)慣，也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。由于數(shù)學(xué)是一門高度抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詫W(xué)科，容易給學(xué)生帶來心理上的枯燥和認(rèn)知障礙，因此，作為教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間

要讓學(xué)生清楚自己一周內(nèi)的所要做的事情，制定一張自己的作息時(shí)間表，把每天固定的時(shí)間填上，如上課、吃飯、睡覺，運(yùn)動(dòng)，安排完這些時(shí)間后，選定合適的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，當(dāng)然也安排一定的時(shí)間來休息、業(yè)余愛好、娛樂，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)也很重要。合理的時(shí)間表讓學(xué)生懂得如何控制自己的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)上新課前預(yù)習(xí)和做好上課前的準(zhǔn)備習(xí)慣

學(xué)習(xí)新內(nèi)容前先對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能夠及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生都沒預(yù)習(xí)，那么在課堂上老師講什么學(xué)生都不理解，課外學(xué)生也不想去解決這個(gè)問題，那么當(dāng)學(xué)生不理解的內(nèi)容積壓多了，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)上新課前預(yù)習(xí)和做好上課前的準(zhǔn)備習(xí)慣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

6.培養(yǎng)學(xué)生積極、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后的有效延伸，是鞏固和深化這一節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段。通過課后做作業(yè)，學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況，遇到不懂做作業(yè)的地方，可以及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，做錯(cuò)的地方也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正。老師通過批改學(xué)生的作業(yè)也能及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，能及時(shí)的輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

7.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生總是被老師牽著走，老師講什么學(xué)生就記什么，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，也沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更沒有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只學(xué)會(huì)習(xí)慣于聽老師講課，死記硬背書本上的知識(shí)，老師的教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)課程的特殊性，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師則是作為一個(gè)組織者，任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多數(shù)是鼓勵(lì)學(xué)生去探索知識(shí)的來源，掌握知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，找準(zhǔn)啟發(fā)和探索的突破口。