廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋榮福

所謂“問題學(xué)生”，大致可以解釋為鬧學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生。他們的品行上有缺點、學(xué)習(xí)上有困難、心理上有障礙。我們知道“問題學(xué)生”大多數(shù)來源于“留守學(xué)生”，這個群體的存在會嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響到其他學(xué)生或者問題學(xué)生本身的健康成長。探討并且解決這些問題，我們不能輕言放棄，只能用心思考如何從盤根錯節(jié)的癥結(jié)中找到突破口。

一、問題學(xué)生產(chǎn)生的原因

一方面是由于監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責(zé)。農(nóng)民工外出務(wù)工，為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中。孩子就由單親家長或孩子祖輩們監(jiān)護，多數(shù)祖輩們文化水平低，他們很少甚至沒有主動地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責(zé)。他們在兒時就沒有給予愛、接受愛的經(jīng)歷，成年之后，就會相對成為一個比較冷漠的人。對社會沒有信任感，這種態(tài)度很容易使他們走向極端。

另一方面，有的家庭教育存在嚴(yán)重的問題。家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有好大的用場，認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢。于是，對孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。結(jié)果，這些孩子思想變壞了，成績下降了。

二、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的策略

（一）尊重問題學(xué)生，消除其逆反心理

我們應(yīng)要本著循序漸進的原則，尊重“問題學(xué)生”學(xué)生的人格，耐心地指導(dǎo)他們，熱心地幫助他們，即使批評也要注意“藝術(shù)性”，做到良藥不苦口，這樣才能消除“問題學(xué)生”的逆反心理，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進，并且從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信任和尊敬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，并進一步產(chǎn)生良好的雙向反饋，從而促進他們的智力發(fā)展，促進其成才。

（二）開展心理疏導(dǎo)、探索心理健康教育的多種途徑

開好心理輔導(dǎo)活動課。利用班隊活動、談話等形式來進行心理健康教育。在總體把握學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學(xué)生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，有目的、有步驟、分層次、由淺入深、由易到難地對問題學(xué)生進行心理健康教育，在活動中完成心理基本知識傳授、心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理學(xué)素質(zhì)實踐的任務(wù)。積極開展心理健康教育活動，發(fā)揮心理健康教育課優(yōu)勢，對“問題學(xué)生”從心理上給予積極的心理暗示和幫助。一是做到不嫌棄、不歧視、不疏遠,建立良好的師生關(guān)系。二是對他們不體罰或者精神虐待— —挖苦、諷刺、冷嘲。三是寬容他們犯小錯誤。四是正確客觀地評價問題學(xué)生。五是看到問題學(xué)生的進步,及時給予肯定。

（三）用“心”轉(zhuǎn)化

教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展是一件重大事情。做好這一問題群體的教育輔導(dǎo)工作，是衡量一個教師綜合素質(zhì)的重要方面。我認(rèn)為，引導(dǎo)促進“問題學(xué)生”的成長必須用“心”交換，即有信心、有童心、要細心、有耐心。

（四）經(jīng)常與家長溝通，共同促進學(xué)生成長

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要調(diào)動一切積極因素。所以，教師必須經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過家長了解“問題學(xué)生”的全貌，老師要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)反饋給家長，還要詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)。讓家庭和學(xué)校形成一股合力，才能有的放矢地進行有效的教育，才能共同促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

三、培養(yǎng) 問題學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）因材施教，分層教育制

對待問題學(xué)生，可以采用“五特殊”的分層教育機制。即特殊備課、特殊疏導(dǎo)、特殊互動、特殊作業(yè)、特殊表揚，讓他們獲得成就感，不斷增強信心、克服學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理上的障礙，逐漸重新認(rèn)識自我、接納自我。

（二）改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師在課堂教學(xué)中一方面要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)學(xué)科課堂教學(xué)的特點，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正理解了學(xué)以致用，進一步明確了學(xué)習(xí)目的。在平時的教學(xué)中，我們就要善于挖掘?qū)W生身邊的事例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)游戲情境，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動，在活動中積極融入學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在活動中體驗成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）注重身教，做好學(xué)生的表率，發(fā)揮榜樣的作用

教師要從各方面給學(xué)生作好表率，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。在平時的教學(xué)中，教師要十分注意言行一致，注意自己的形象，教師師所做的保證也要努力兌現(xiàn)，做到誠信待人。學(xué)生經(jīng)受教育，就能產(chǎn)生內(nèi)心振動，發(fā)現(xiàn)了自己的一些缺點，并主動改正這些缺點，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（四）加強檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，適時鼓勵

問題學(xué)生也是充滿朝氣和未脫稚氣的青少年，我們切忌一味地指責(zé)，影響他們的熱情。要在他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，針對他們的付出、他們的努力而及時的承認(rèn)和不斷的鼓勵。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕就能形成，而是一個長期而細致的過程，必須結(jié)合教育教學(xué)過程進行。從基礎(chǔ)抓起，長抓不放。

（五）培養(yǎng)多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法。對所學(xué)的新知識，要通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶。對于思考過程中發(fā)現(xiàn)不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補性。

總之，問題學(xué)生的教育易“疏”不易“堵”，只要我們循序漸進，有耐心、有恒心，力爭一個學(xué)生不掉隊，一定會把問題學(xué)生教育成為優(yōu)秀的學(xué)生。