安徽省阜陽市潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)寧大小學 王希友

對于小學作文教學，特別是農(nóng)村小學作文教學來說，是農(nóng)村語文教師最頭痛的問題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生付出許多艱辛的努力，但往往收效甚微。通過《語文課程》標準的學習，加之本人十多年來教學的一點體會，本人認為，農(nóng)村小學作文教學應注重以下幾點。

1.培養(yǎng)學生要善于觀察生活，作文要寫真人真事的習慣

在農(nóng)村小學高年級，要求學生寫出內(nèi)容真實，語句通順的短文來，這個標準都很難達標。于是，常常有學生問：“老師，我怎樣才能寫好作文呢？”很顯然，他們是想知道關(guān)于作文的一些寫作知識和寫作方法。這樣的問題讓老師無法一一回答他們，因為那涉及很多方面的知識，也是點滴的積累。有時老師也許會這樣告訴學生：“你們學好語文課就基本能行?！被蛘哒f一些，諸如你怎樣去觀察、理解，然后把你的想法寫出來就行。雖然這樣的回答都是正確的，但這一知識如果沒有經(jīng)過一步一步的系統(tǒng)的、長期性的訓練，不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，即使告訴他們方法，寫出來的文章也是空洞無力，沒有融入真情實感，同樣還是很難寫好作文。

因此，本人認為作文教學應從三年級剛開始寫作時，就要培養(yǎng)學生觀察事物，觀察生活的習慣。不僅要觀察，還要培養(yǎng)學生善于觀察能力?！疤幪幜粜慕詫W問，生活處處皆語文”。在觀察的基礎上寫觀察日記，寫觀察心得等，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。人常說：興趣是最好的老師。學生有了寫作興趣，才會有寫作的動力。對作文有了興趣之后，然后，在習作時讓學生寫真人真事。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成平時積累材料習慣

材料的積累是寫好作文的基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神”是古人總結(jié)出的寫作經(jīng)驗，它也點出了積累材料的重要性。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段，經(jīng)典范文等。平時積累的材料越多，寫起作文來才會得心應手。

怎么積累呢？首先，平時教學過程中，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。其次，通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地在日記中表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生搞一次活動，每搞完一次大掃除，沒看完一部電影等，都可讓學生把當時的情景和觀后的感受等用日記的形式寫出來。最后，也可通過收藏來積累材料。號召學生把那些廢棄的報刊、雜志、書籍等一些期刊上的好的文章，經(jīng)典語句等對寫作有幫助的東西收藏起來，有空時就看一看，對于提高寫作水平也是有幫助的。

3.結(jié)合實際進行寫法指導

由于受年齡和信息面的限制，特別是農(nóng)村的孩子，小學生的知識有一定的局限性，因此教師在作文教學過程中要結(jié)合課文和生活實際，及時進行指導很重要。大家都知道《再見了，親人》是一篇飽含深情的描寫分別情景的文章，我在教完這篇課文后，針對農(nóng)村留守小學生比較多現(xiàn)實，舉行了一次“我與親人分別的那一刻”為主題班會活動。要求學生把自己與親人離別時的心里話和感受用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位同學是這樣說的：“爸、媽，我真的不想讓你們走，我還沒有享受夠你們的愛，你們就又要離開這個家，一家人總是聚少離多。我知道為了這個家，你們長年累月在外面打工，挺辛苦的?？墒悄銈円蛔呶乙残纳陋?，看到別人家一家人其樂融融，你們可知我心里是什么滋味，多少次我是含著淚看你們登上汽車，我在心里默默的乞求：爸、媽，你們要是不走該多好啊！”；還有一位女學生這樣說道：“媽媽，每次你走之后，到了夜晚，我總覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著你睡過的枕頭聞聞你留下的體味！我好想在你們的關(guān)愛下生活……”這樣的語言多質(zhì)樸、多有真情、多感人?。∞r(nóng)村留守兒童每年都會經(jīng)歷這樣的場景，所以，學生就能夠有話可說，有情所感。老師結(jié)合課文和現(xiàn)實對學生進行寫法指導訓練，就能達到學以致用的目的。學生也能說真話、實話。這樣逐步訓練，學生的寫作水平就會慢慢提高。

4.評價作文要有針對性

教師對學生作文的評價十分重要。教師對學生的作文可以不精批細改，但不管是眉批還是總批，都要以鼓勵性語言為主。恰當?shù)摹⒓钚缘脑u語，能激發(fā)學生的寫作熱情，增強學生的寫作信心，使學生敢于作文、樂于作文。

因此，作為語文教師對差生的作文不能千篇一律批一個“閱”或“重寫”那么簡單，也不能一棒打死，那樣會挫傷學生的寫作積極性。評語必須要有針對性，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對寫作基礎好的學生要有較高的要求，寫作基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中寫自己受表揚時的感受是這樣寫的：“今天的大掃除，我的積極表現(xiàn)受到了老師的表揚，我內(nèi)心感到非常自豪?！庇谑俏以谂Z中這樣寫道：“自豪”這個詞語用得非常恰當，把孩子受表揚后的心理表現(xiàn)出來了。希望今后能多認真讀書，平時多留心生活，并認真作好記錄，老師相信你的作文會芝麻開花節(jié)節(jié)高的！在老師的鼓勵下，這位學生寫作水平不斷進步。

作為語文老師能針對性的評價學生作文，就能夠讓一些差生得到鼓勵，看到希望。讓優(yōu)生認識到自己寫作有些方面的不足，從而不斷地改進自己，提高寫作水平。

總之，要提高農(nóng)村小學生的寫作水平雖然不是一件容易的事。但是，只要教師在作文教學中堅持循序漸進的原則，從開始做起，對學生進行系統(tǒng)訓練，并悉心指導，同時，教師在教學過程中不斷探索，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，相信一定能讓學生的寫作水平有所提升。