上海市江寧學(xué)校 陳黛夢(mèng)

小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言重要的途徑之一，它是閱讀教學(xué)永恒的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x訓(xùn)練的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感?！?/p>

一年級(jí)的朗讀教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)朗讀課文，做到讀音正確，不加字、不漏字、不改字、不唱讀、不頓讀，能按標(biāo)點(diǎn)停頓；能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣。要達(dá)成課程目標(biāo)以及教學(xué)要求，筆者在課堂教學(xué)中通過朗讀技巧的指導(dǎo)，多路徑的朗讀體驗(yàn)，助力低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的提高，具體實(shí)踐是：

一、技巧指導(dǎo)，朗讀體驗(yàn)中把握語音語調(diào)

1.語音：準(zhǔn)確而連貫

一些學(xué)生在朗讀時(shí)為了把字音讀準(zhǔn)，喜歡一字一拍拖腔拉調(diào)地唱讀，把大部分注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略與詞句的聯(lián)系。為此，教學(xué)中，注重將學(xué)會(huì)的生字新詞放回句中，促使學(xué)生在語境中既把字音讀準(zhǔn)，又把句子讀連貫，還能理解句子所表達(dá)的意思。對(duì)一些詩歌或比較長的句子，則把句子板書在黑板上或顯示在PPT上，按照朗讀節(jié)奏用斜杠劃開，訓(xùn)練學(xué)生讀連貫，讀懂句子的意思。

2.語調(diào)：因情而變化

朗讀情感的表達(dá)需要語氣語調(diào)的變化來表現(xiàn)。一些重點(diǎn)字詞的朗讀，要讓學(xué)生自己在讀時(shí)就先找出來，畫上著重號(hào)，然后讓學(xué)生說說為什么重讀字詞的語音語調(diào)和老師讀的不相同，讓學(xué)生找出自己理解不當(dāng)之處，再進(jìn)行糾正。

二、教師范讀，模仿體驗(yàn)中提高朗讀情感

學(xué)生的朗讀能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的示范讀起著至關(guān)重要的作用。教師聲情并茂的范讀，可以讓學(xué)生視其人，聞其聲，悟其情，誘發(fā)學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)朗讀欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡模仿老師一言一行的特點(diǎn)，筆者將“示范讀”融入每一堂課，尤其是一年級(jí)。每次示范讀前都提出聆聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師或錄音的語氣語調(diào)，告訴學(xué)生朗讀和唱歌一樣都有情感和節(jié)奏，要隨著情節(jié)的變化抑揚(yáng)頓挫。這么一說，引起孩子們的好奇，會(huì)問：怎樣才能把課文讀得好聽呢？于是順勢(shì)告訴孩子們，誰能模仿老師和錄音里的語氣語調(diào)，就一定能讀得動(dòng)聽。孩子們紛紛效仿，此時(shí)對(duì)模仿能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)加以表揚(yáng)，比如：“哇，你的模仿能力真強(qiáng)，比老師讀得還好聽！”每節(jié)課后都對(duì)學(xué)生的課堂朗讀給予評(píng)價(jià)，并在孩子們的語文書所學(xué)的課題旁敲上激勵(lì)的圖案章，這樣一來，孩子們的朗讀勁頭更足了，漸漸地愛上了朗讀。

三、借助平臺(tái)，播音體驗(yàn)中品味朗讀快樂

如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，智能手機(jī)能下載許多免費(fèi)學(xué)習(xí)的輔助軟件。為培養(yǎng)孩子們的朗讀興趣，我向家長和學(xué)生推薦“荔枝App”軟件，借助其添加背景音樂可分享到各類信息平臺(tái)等功能，引導(dǎo)學(xué)生回家學(xué)當(dāng)播音員。將課文朗讀錄下來，還可為自己的朗讀配音，并將錄音分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的人欣賞。每周二的“朗讀互評(píng)”口頭作業(yè)就是通過荔枝電臺(tái)，錄下孩子們課內(nèi)、課外朗讀的內(nèi)容，分享到“朋友圈”，讓伙伴們互聽，互評(píng)，互學(xué)習(xí)，共進(jìn)步。這樣的朗讀作業(yè)孩子們喜歡，家長反響也很好。有家長告訴我：“以前在家，催著我家娃讀個(gè)課文他還不愿意呢！現(xiàn)在說要讀給好朋友聽，他會(huì)在錄音前一遍遍反復(fù)朗讀，讀到自己滿意才肯將錄好的作品分享給好朋友們。” “朗讀互評(píng)”這項(xiàng)“作業(yè)”，教師的及時(shí)反饋也必不可少。因此，我會(huì)適時(shí)挑選優(yōu)秀的朗讀作品，在午休或在課堂上分享給大家，并加以肯定。如今，孩子們已將朗讀成為一種樂趣，朗讀能力日漸提高。

四、小組合作，互動(dòng)體驗(yàn)中提升語言感染力

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，已成為課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，合作朗讀更為學(xué)生營造了互動(dòng)朗讀的氛圍，給予學(xué)生語言能力提高的有效途徑之一。市教研員薛峰老師報(bào)告中指出：“知識(shí)的應(yīng)用要讓孩子們實(shí)際獲得。”為此，合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生良好的朗讀環(huán)境，一定的朗讀體驗(yàn)和感悟時(shí)空，能促使學(xué)生在合作互動(dòng)環(huán)境下感悟課文詩句，有景，有情，有韻，讀中陶冶情操。學(xué)生在理解感悟基礎(chǔ)上，采用喜歡的朗讀方法進(jìn)行合作朗讀，進(jìn)一步感受語言的情感?；ブ献?，激勵(lì)強(qiáng)化，促成每一個(gè)孩子的語言感染力在小組合作體驗(yàn)中不斷提高。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞識(shí)體驗(yàn)中享受朗讀愉悅感

一位教育專家所言：“賞識(shí)帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力，一種向上的自信，其奧妙就在于讓學(xué)生看到自己的能力。于是孩子的潛能就像火山一樣爆發(fā)了。”低年級(jí)教材識(shí)字量大，課文篇幅、語句都顯長，加上一些孩子認(rèn)字慢、遺忘快，或是學(xué)前教育不充分，家里沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是，一些孩子一開始朗讀就出現(xiàn)困難，甚至部分孩子懼怕朗讀，連最起碼的單獨(dú)起立面對(duì)大家大聲朗讀的勇氣都沒有。從這些孩子的發(fā)展出發(fā)，我用欣賞的眼光適時(shí)、適當(dāng)?shù)乜隙ê图?lì)學(xué)生，激發(fā)孩子們的朗讀興趣，樹立自信。

朗讀教學(xué)中時(shí)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得很認(rèn)真，如果用這樣的態(tài)度多練幾遍，一定會(huì)讀得非常流利……”“讀得很有感情，若能把字音讀準(zhǔn)就更好了?！薄白x得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表達(dá)”。“讀得很通順，若聲音能再響亮些，會(huì)比現(xiàn)在好很多?！闭沁@些充滿賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生知道了朗讀要做到聲音響亮、快慢適度、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多讀，朗讀水平才會(huì)提高。也正是這些充滿賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生對(duì)自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的朗讀體驗(yàn)中揚(yáng)長避短，快樂朗讀，讀有進(jìn)步。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言，打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言。多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤Φ湍昙?jí)學(xué)生朗讀能力的提升，使之從中受感染，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很好的促進(jìn)作用。重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，非常必要。作為一名語文教師應(yīng)該責(zé)無旁貸，有責(zé)任為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)奠基。