上海市奉賢區(qū)鄔橋?qū)W校 張 律

一、承精髓，讓課程思想孕育在文化引領上

在蜿蜒流淌的黃浦江邊，有一株四百多年的明代古牡丹，歷經(jīng)風霜雨露依舊燦爛綻放。它為明代杰出畫家董其昌所贈，被譽為“江南第一牡丹”。古牡丹所積淀的歷史底蘊和人文精神是深厚的，在傳承、演繹和發(fā)展中形成了最具特色的地域文化——“牡丹文化”。

從1995年起，鄔橋?qū)W校憑借當?shù)毓拍档び凭玫奈幕尘埃烷_展了一系列牡丹文化建設的研究與實踐，以牡丹國畫學習為主陣地，逐漸向中國畫、書法藝術、工藝編織等領域拓展，全面加強以牡丹文化為主體，融合傳統(tǒng)文化精華的鄔橋?qū)W校文化教育系列活動。同時，把牡丹蓬勃向上、總領群芳的精神融合到學校的辦學思想、教育行為中來，從而弘揚“自強不息、愛滿人間”的牡丹精神，在傳統(tǒng)文化精髓的熏陶中陶冶情操、升華人格。

二、辟蹊徑，讓課程開發(fā)融合在特色發(fā)展上

牡丹文化系列課程的開發(fā)，以牡丹文化為主要內(nèi)容，以“自強不息，愛滿人間”為思想內(nèi)涵。

（一）構建課程理念，形成共同愿景

我們認為每個學生都是百花園中盛開的鮮花，都具不同的天賦稟性與興趣愛好，都是與眾不同的個體。而且，每個學生不同的成長階段具有不同的教育需求和教育期待。

（二）開發(fā)特色課程，促進個性發(fā)展

我們開發(fā)系列牡丹文化課程，能夠有效照顧到學生的個別差異，供學生自主選擇，由此發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的特長，真正做到“讓每一朵花都精彩綻放”。

1.展開調(diào)研，落實課程目標

在課程開發(fā)伊始，學校將展開對學生當前關于牡丹文化方面的調(diào)查，通過“調(diào)查問卷”，我們了解學生的興趣，掌握學生了解牡丹的最初狀況。

2.凸顯特色，開發(fā)系列課程

牡丹文化系列課程結合牡丹之鄉(xiāng)的特點，開發(fā)“知牡丹、寫牡丹、畫牡丹、唱牡丹、頌牡丹、舞牡丹、繡牡丹、種牡丹、刻牡丹”系列課程，引導學生在誦、唱、舞、畫、繡等體驗中了解古牡丹的歷史和習性，特別是古牡丹精神和家鄉(xiāng)牡丹文化的淵源，學習“自強不息，愛滿人間”牡丹精神，長大為家鄉(xiāng)建設做貢獻。

（三）形成評價體系,進行質(zhì)量監(jiān)控

課程評價對課程起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，課程評價的科學與否直接影響著課程的成敗。

1.對牡丹教師的評價

對牡丹教師評價主要依據(jù)計劃完成記錄，備課情況，學生反饋效果，工作態(tài)度和學生反映等。

2.對牡丹少年的評價

對學生的評價，主要依據(jù)授課教師的記錄數(shù)據(jù)，包括出勤情況，參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉；學生學習小組的記錄，包括團結合作精神，獨立處理問題的能力，學習態(tài)度和學習效果。

學生成果可通過實踐操作、個人體會、小論文、過程記錄、競賽、評比、匯報演出等形式展示，以標志物作為獎勵開展評價活動；按課程實施過程中的參與率，學生成果的創(chuàng)意性、新意性和突破性，出臺牡丹少年評選制度。

3.對牡丹文化系列課程的評價

課程設計合理，內(nèi)容健康，適應學生年齡段，具有教育意義，對學生的終身學習能起到實效，課時安排科學。

三、求至臻，讓課程實施落地在實踐體驗上

我們根據(jù)課程特色靈活地進行牡丹文化系列課程的實施工作，做到集中、分散結合，充分利用古牡丹文化優(yōu)勢資源，以“讓每一朵花都精彩綻放”為核心價值觀，通過豐富多彩實踐和體驗，教師充分發(fā)揮課程的特色，真正帶領學生走進牡丹核心，實現(xiàn)師生共成長。

（一）激發(fā)興趣，張揚個性——多元化實施

牡丹文化課程內(nèi)容以“讓每一朵花都精彩開放”為核心，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程文化內(nèi)涵，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學生興趣活動和社團活動為重要形式，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣和學習習慣，激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，呵護學生的好奇心和求知欲，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生情感，完善學生人格，促進學生綜合能力的發(fā)展，形成課程特色，成就一批特色教師、特色學生。

（二）活動驅(qū)動，綻放光芒——多平臺展示

為了凸顯牡丹文化特色，展示風采，少年宮開設一些卓有成效的活動，舉辦以“讓每一朵花都精彩綻放”為主題的牡丹文化節(jié)，展示牡丹鄉(xiāng)村少年宮的課程成果，每個孩子都在牡丹文化節(jié)上展示自己的成果，綻放牡丹般的光彩。

四、丹韻悠長，讓成效之花綻放在成長的路上

（一）培育學生成長

牡丹文化課程的實施，使學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，在具有濃郁的牡丹文化氛圍中學習更多的知識與技能，在積極向上的狀態(tài)中體驗和感受到學習的樂趣，真正成為學習的主人。豐富多彩的課程，豐富孩子的生活、滿足孩子的個性發(fā)展需求。

（二）促進教師成長

牡丹文化課程實踐，使老師們不再滿足于做一個“課程的消費者”，而應該成為特色課程的設計者，善于將身邊的文化資源轉化為有效的教學資源。在牡丹文化課程資源的開發(fā)上，突出一種開放的理念，即課本不是唯一的教材，教室不是唯一的課堂，教師不是知識的唯一傳授者。

（三）推動學校成長

從學校發(fā)展來看，牡丹少年宮培養(yǎng)一批有特色的教師，形成獨具特色的“牡丹文化”辦學理念及實踐體系，使多姿多彩的牡丹文化課程成為學校教育教學的亮點，豐富和發(fā)展學校的辦學特色，學校的個性得以充分張揚，學校特色得以充分凸顯，學校文化力得以充分釋放，最終使學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標得以全面的落實。

總之，學校規(guī)范化建設將促進我們對學校文化的探究，而牡丹文化課程的開發(fā)與實施，是落實學校文化的重要載體。牡丹少年宮將繼續(xù)以牡丹文化課程建設為依托，實現(xiàn)辦學目標，爭取讓每一個學生都能夠像牡丹花一樣精彩綻放。