□ 張明月 黃城若（武漢體育學院研究生院 湖北 武漢 430000）

1、體育教學的概念

體育教學是學校教育的重要組成部分，是體育學與教育學的交叉學科，指在體育教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發(fā)展身體，增強體質和進行思想品德教育的工作。

1.1、體育強國的概念

體育強國主要在數量質量、等級層次、參照標準上與體育大國有區(qū)別,其內涵主要涉及大眾體育、競技體育、體育科教、體育產業(yè)、體育文化5個領域。體育強國綜合實力是由大眾體育實力、競技體育實力 、體育科教實力、體育產業(yè)實力、體育文化實力、組織執(zhí)行實力6個要素構成,可分為資源性實力與操作性實力兩種類型。國家的體育綜合實力是由體育硬實力與體育軟實力相互作用得以形成,它既可用絕對實力評估,也可依相對實力衡量。

1.2、問題提出

在體育教學實踐中，體育教學方法與手段經常指代不明或產生混淆，如在排球教學中“兩人一組的對傳練習”是教學方法還是教學手段？是練習方法還是練習手段？無論是理論研 究者還是基層工作者，對這個問題基本莫衷一是表，述不清。又如，在跳遠教學中，教師安排了以下主要部分的教學步驟：（1）教師示范與講解；（2）學生做模范練習；（3）起跳板前放踏跳板，學生助跑后練習騰空步；（4）起跳板后置一定高度的跳箱，讓學生騰空后越過；（5）起跳板后置一線并掛上氣球，讓學生騰空后用頭頂接觸氣球。對于以上教學流程，比較容易判斷的是教師的示范與講解屬于教師教學方法中的教授法，這在教科書中基本已經定論。但是其他的教學步驟到底是教學方法還是手段？還是指代不明。因此，我們有必要對教學方法與手段進行重新思考。

2、體育教學現狀

改革開放30年來，我國經濟社會快速發(fā)展，綜合國力不斷增強，體育事業(yè)也獲得較快發(fā)展，2008年北京奧運會取得巨大成功。胡錦濤同志在北京奧運會、殘奧會總結表彰大會上發(fā)出了“進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進”的號召。在社會發(fā)展新階段和體育發(fā)展新起點，黨和國家領導人提出建設體育強國的新目標，符合我國經濟社會發(fā)展的總體要求和人民群眾的愿望。

隨著中國經濟的發(fā)展，人民的生活水平也隨之提高，家長對于孩子體能訓練的關注程度也隨之有所提高，體育教學的重要性也日益突出。張麗，林振平在《體育教材的屬性與體育教學內容的選擇》中指出，教學內容和教材內容的關系，我們應該做到以學生為本，學生要學什么，我們應該盡量的去教什么，真正的把學生的發(fā)展放在第一位。根據現階段的調查研究顯示：不同年齡階段的孩子有其相應的特點，為滿足孩子的年齡特點，我們應設置不同的體育教學內容。

2.1、幼兒階段

通過查閱資料得出：幼兒是人生成長的啟蒙時期，隨著經濟的發(fā)展和時代進步，體育教學的被重視程度也隨之提高。由于幼兒時期孩子喜歡玩游戲的特點，體育教學成為幼兒園教學的主要組成部分，幼兒園的教學多以各種形式的體育游戲為主。其中涉及的有智力游戲、舞蹈游戲和鍛煉發(fā)散思維的游戲等。

2.2、小學階段

少年是國家的根基，少年強則國家強。體育教學可以幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，增強學生的身體素質，體育教學是小學教育的重要組成部分。據調查資料顯示我國小學的體育課時安排基本符合教育局要求，極少數經濟不發(fā)達的農村地區(qū)除外。我國重視文化成績忽視體育成績的現象較為嚴重。

2.3、中學階段

中學包括初中、高中以及各類職業(yè)技術學院為主體，下面筆者主要針對初中階段和高中階段展開論述：

初中階段的體育教學以養(yǎng)成習慣為主，通過對初中學生體質狀況的調查顯示我國初中學生存在體重增加、體質下降以及亞健康等現象。國家教育部門要求初中階段的體育教學應以調動學生體育鍛煉的積極性，幫助學生樹立體育鍛煉的意識，以促進中學生的健康成長為目標。

高中階段的體育教學注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，此階段的體育教學以專業(yè)技能的學習為主。高中體育教師主要任務就是：幫助學生制定體育鍛煉計劃、監(jiān)督并引導學生完成體育鍛煉、掌握體育技能。

3、體育教學的現存問題

體育教學質量是體育教學效果的綜合體現，主要由反映學生學習效果的各目標要素 集合而成，指向的是教學結果，而非過程。體育教學三位一體目標體系分別為體質健康促進目標、運動技能掌握目標和健全人格培養(yǎng)目標，有效提高教學質量可從如何提高這些目標的達成度上切入。研究表明：教學內容的確定、教學目標的設置、教學方法的選用與體質健康促進目標的達成密切相關；運動技能重難點的強化、合理的課堂組織、適當的評價與運動技能掌握目標高度關聯(lián)；時機的把握、準確的判斷、正確的引導與健全人格培養(yǎng)目標的實現密不可分。在體育強國背景下體育教學對于體育強國的建設有著重要的促進作用，為加快我國體育強國的建設，筆者就從以下四個階段對體育教學的現存問題展開陳述：

3.1、幼兒階段——無意識的體能訓練階段

幼兒體育教學是幼兒園教學的核心內容，幼兒園期間的體育教學是樹立終身體育的重要啟蒙階段。我國幼兒園普遍存在以下兩點問題：

調查顯示幼兒園教師80%的中專學歷、10%的大專學歷、5%的大專以上學歷、有些農村地區(qū)還包含5%左右的教師屬于中學學歷。以上數據充分說明了需要加強教師的在職培訓，提高教師學歷。

我國現階段的幼兒教學大多屬于發(fā)散性教學，缺乏一個整體規(guī)劃。我國有雙語幼兒園、重視培養(yǎng)動手操作能力的幼兒園、以游戲玩耍為主的幼兒園等。這些幼兒園的教學內容大體相同卻又各不相同。幼兒教學跟當地經濟發(fā)展狀況和家長意識有著不可分割的關聯(lián)，幼兒教學存在缺乏整體規(guī)劃的現象。

3.2、小學階段——被動接受體能鍛煉階段

小學階段學生正處于幼兒向少年轉變的特殊時期，在此階段小學生大都處于被動接受教育和養(yǎng)成習慣的階段。少年時期也是生長發(fā)育的關鍵時期，需要增加體育鍛煉時間。小學體育教學存在以下問題：

小學體育教師有20%左右的是中專學歷、40%左右的是大專學歷、30%-40%的教師是本科學歷、僅有不到10%左右的碩士學歷。

小學體育教學大多采用傳統(tǒng)的教學方法，教學內容過于古板，不能調動學生體育訓練的積極性，小學階段是養(yǎng)成體育鍛煉習慣和灌輸健康體育理念的關鍵時期。

3.3、初中階段——培養(yǎng)興趣為主

初中階段的學生生理發(fā)育日漸成熟，隨之會產生容易疲勞、害羞、安靜等現象，女生更為明顯，外加小學時期的學業(yè)壓力比之中學時期相差甚多，所以初中階段體育教學要以培養(yǎng)興趣為主，讓學生樹立終身體育和健康體育的理念，調動學生體育訓練的積極性。

我國“重文輕體”的觀念流傳已久，在中學階段表現的更加明顯，家長和學校領導的這種觀念導致體育教學的受重視程度低，加上各種培優(yōu)和文化補習占用孩子的空余時間，這就導致中學生沒有足夠的時間去參加體育運動，使體育課時被變相積壓。

我國體育教學多采用傳統(tǒng)的教學方法，體育教學過程過于重視形式忽略了體育教學的實質，導致體育課堂形式感強且枯燥無味。

3.4、高中階段——培養(yǎng)專項技能

高中階段的體育教學以培養(yǎng)專項技能為主，高中各階段的體育教學是有針對性的體育教學，主要針對體育特長生展開教學。

高中生面臨著高考這個人生的轉折點，高中階段的體育技能培養(yǎng)主要針對體育特長生，體育教師需要幫學生制定合理的體育訓練計劃，這就出現了體育訓練與文化學習之間的時間沖突，“學訓矛盾”在一定程度上成為高中階段的嚴峻問題。

高中階段面臨著高考，學校領導過于重視文化成績對體育教學重視不足。農村和邊遠地區(qū)的體育課更是實存明亡，體育教師形同虛設沒有用武之地。

通過對多所學校的調查顯示,部分學校的體育場地與體育資源配置不合理不能滿足課堂教學的需要。

4、建議

針對以上幼兒、小學、中學、高中四個階段存在的問題，筆者從提出以下六點建議：

4.1、完善體育教師在職培訓

教育部門和國家應加大體育事業(yè)的資金投入，完善教師的在職培訓。鼓勵且要求體育教師任職期間學習新的體育技能，進行在職培訓，提高體育教師的學歷保證教學質量。

4.2、樹立終身體育和健康體育觀

教師在進行體育教學的同時需要幫學生樹立終身體育和健康體育的觀念，以一切以學生為主，學生是教育的主體為原則，促進學生的健康成長。

4.3、豐富體育教學內容

我國體育教學多采用傳統(tǒng)的教學方法、教學內容單一，導致體育課堂枯燥乏味。建議豐富教學內容，在完成教學目標的前提下體育教師可靈活進行教學，以游戲或比賽的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課堂，把體育融入到日常生活中。體育課堂上可以用接力跑代替短跑、以游戲懲罰的形式代替蛙跳等，以此活躍課堂氛圍。

4.4、注重體育文化的傳播

調查顯示家長、學校和教師對于學生學習成績的關注程度遠高于對體育成績的關注程度，導致體育教學的受重視程度低。少年是國家的根基，國家的發(fā)展和進步要求少年擁有一個健康的體魄。體育教學是幫助學生增強體質的核心支撐，教育部門應對教師和學校加大體育教學重要性的灌輸力度，鼓勵學校舉辦運動會、親子互動等有利于傳播體育文化的活動。

4.5、體育可以有效緩解壓力，促進學習

在生理上體育運動可以促進新城代謝、幫助消化、增強體質等，在心理上體育運動可以消除讀書帶來的壓力幫助睡眠，也可以使疲勞的身體得到積極的休息以充沛的狀態(tài)投入到學習中去。建議學校合理地安排體育教學，充分發(fā)揮體育教學的積極作用。

4.6、合理安排體育訓練和文化學習，增強體育生的文化知識

學校和教師應合理安排體育訓練與文化課學習，幫學生制定合理的運動和學習計劃。由于體育生學習目標不明確、時間安排不合理、訓練疲勞等原因，導致其出現不會學習、甚至厭學的現象。針對此現象學校和老師應通過班會、講座、討論、報紙宣傳等途徑讓學生從思想上和心理上正確的認識學習，確定正確的學習觀。

4.7、終身體育觀的樹立

在經濟與社會快速發(fā)展的今天，終身體育觀念開始引起我國各級院校體育教學的廣泛重視，為此本文就終身體育視域下高校體育教學創(chuàng)新探索展開了具體研究希望這一研究能夠為我國高校體育改革的更好實現帶來一定啟發(fā)。終身體育指的是體育鍛煉和體育受教育貫穿于人的一生，而想要較好結合這一認知展開高校體育教學改革我們就需要明晰終身體育與體育教學的關系，結合相關文獻資料與自身認知。

終身體育與體育教學之間具備著基礎關系，為了保證體育教學創(chuàng)新的更好展開，在終身體育觀念的引導下，學校還需要將終身體育作為這一教學改革的任務目標，這樣才能夠保證終身體育與體育教學之間的相互作用得以較好發(fā)揮。在終身體育這一教學目標的引導下，學生的相關體育意識與習慣培養(yǎng)將不斷向終身體育靠攏，這也將使得以往只注重學生體質健康水平與運動成績的體育教學實現根本性的改變，這種改變使得體育教學在學校中不再只是單純的學習類任務其本身也將為學生畢業(yè)后的生活與工作打下堅實基礎。