徐 凌，胡月琴，姜新峰，鄧斌菊，孫宗波

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了教育改革的新目標：到2020年高職高專院校基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一目標，重要基礎(chǔ)是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代教學(xué)資源體系。信息化時代如何優(yōu)化教學(xué)資源，尤其是建設(shè)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源值得思考。本文就新形勢下醫(yī)學(xué)高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題進行探討，并提出意見和建議。

1 高職高專院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀研究

針對優(yōu)質(zhì)教育資源的研究興起于20世紀80年代，優(yōu)質(zhì)教育強調(diào)提升品質(zhì)、追求卓越[1]，重視激發(fā)人的潛能，更好地發(fā)展教育。在高職高專院校發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育是我國教育界一項重要而艱巨的任務(wù)。陶西平在《以整體優(yōu)化思想推動優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展》中提出：優(yōu)化教育資源是指教育總體水平高，又指教育機構(gòu)的水平高，既指學(xué)校校舍、基礎(chǔ)設(shè)施等硬件的水平高，又指課程、教育思想、教師隊伍、教材等軟件的水平高。教育部在2008年2月提出創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，計劃開發(fā)50個專業(yè)教學(xué)資源庫。在教育部相關(guān)文件的引領(lǐng)下，各高校與地方教育部門共同努力，已建成1 023門精品課程，并有28個專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已經(jīng)申請立項[2]。

2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵

高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化、教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)包含核心建設(shè)層次和平臺建設(shè)層次。核心是素材類教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，素材類教學(xué)資源包括課件庫、試題庫等，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含精品課程等。教育資源管理系統(tǒng)和遠程教學(xué)系統(tǒng)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的載體與平臺。

3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

3.1 教學(xué)資源與教學(xué)系統(tǒng)不兼容

目前，高職院校教學(xué)資源已經(jīng)十分豐富，如精品課程視頻、教案、圖片等。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問題是素材類教學(xué)資源格式和組織方式差別較大，與教學(xué)系統(tǒng)不兼容，從而影響教學(xué)資源的共享[3]。此外，由于教師對教學(xué)資源缺乏了解，因此會影響其對公共教學(xué)資源的應(yīng)用，造成資源浪費。

3.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量有待提高

目前，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊，主要問題如下：學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)以素材類教學(xué)資源建設(shè)為中心，偏離了學(xué)習(xí)中心；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)主要是資料的簡單堆積，并且資源庫內(nèi)資料缺乏關(guān)聯(lián)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進而影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 實用性教學(xué)資源匱乏

目前，高職院校在開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時把主要精力、財力放在購買硬件設(shè)備上，忽視資源的開發(fā)、維護，導(dǎo)致教學(xué)資源庫內(nèi)資料陳舊、過時。如教材雖然已更新了幾個版本，但教學(xué)資源庫卻沒有更新，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4 建設(shè)高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的意見和建議

4.1 優(yōu)化組織管理

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的組織管理主要包括教育主管部門和學(xué)校內(nèi)部管理兩方面。教育主管部門即由教育部牽頭成立的工作指導(dǎo)委員會，全面管理教學(xué)資源建設(shè)工作，避免高職院校之間缺少交流、各自為政現(xiàn)象。學(xué)校內(nèi)部成立教學(xué)資源建設(shè)工作小組，具體負責(zé)教學(xué)資源建設(shè)方案設(shè)計、項目申報，協(xié)調(diào)各部門共同開發(fā)教學(xué)資源。

4.2 鼓勵教師自主開發(fā)教學(xué)資源

目前很多高職院校的教學(xué)資源主要來自學(xué)校購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)資源占比較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實際教學(xué)銜接度不夠。因此，高校應(yīng)鼓勵教師自主開發(fā)教學(xué)資源?？蓪?yōu)秀教師在教學(xué)過程中使用過的優(yōu)質(zhì)教案等教學(xué)資源進行數(shù)字化處理，從而提高教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量，使教學(xué)資源更具針對性。

4.3 深化校企合作

校企合作能改善高職院校教學(xué)條件，保障實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、競爭力和師資水平。加強區(qū)域?qū)嵙?xí)基地建設(shè)，創(chuàng)建靈活多樣的實習(xí)平臺，定期進行師資隊伍培訓(xùn)等，是搞好高職院校實習(xí)基地建設(shè)的重要措施，有助于促進校企雙方人才儲備共贏、服務(wù)能力共贏、社會效益共贏、經(jīng)濟效益共贏、創(chuàng)新發(fā)展共贏,實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目標[4]。

4.4 完善激勵機制，提高教師積極性

鼓勵教師主動參與教學(xué)資源開發(fā)，從而提高教學(xué)資源自主開發(fā)比例。高職院校要加強用人制度改革，構(gòu)建優(yōu)勝劣汰機制，堅持按勞分配，打破平均主義，構(gòu)建并實施物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合的激勵模式。

4.5 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生不僅是教學(xué)對象，更是學(xué)習(xí)的主體。教師教授的知識與技能，要經(jīng)過學(xué)生的思考、觀察、練習(xí)，才能轉(zhuǎn)化為他們的本領(lǐng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性愈強，創(chuàng)造性和探索性也就愈強，學(xué)習(xí)效果愈好[5]。

[1]孫寧，盧春艷，孫晨.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].中國電化教育，2013（11）：91.

[2]蔡向陽.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)問題探索[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：94.

[3]陶宇煒，張寶玲，謝愛娟.基于CORPS的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系的構(gòu)建[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014（3）：88.

[4]孫宗波，胡月琴，姜新峰，等.基于校企合作的高職護理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）：127.

[5]張艷春.如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[J].銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（4）：17-18.