□王力（貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 551400）

引言：實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)高級(jí)性應(yīng)用人才，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有直接的影響。社會(huì)體育專業(yè)由于其自身教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置的不完善性和就業(yè)崗位、市場(chǎng)發(fā)展的不穩(wěn)定性以及社會(huì)需求、服務(wù)對(duì)象的多樣性等特點(diǎn)，決定了社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要土壤就是市場(chǎng)，從而體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)在《教育大辭典》中的解釋是和理論教學(xué)相對(duì)，實(shí)踐教學(xué)是除理論教學(xué)外其他所有教學(xué)活動(dòng)的綜合。包括社會(huì)調(diào)查、工程測(cè)繪、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生收獲感性知識(shí)，掌握實(shí)際技能和技巧，養(yǎng)成工作獨(dú)立的能力和聯(lián)系理論的作風(fēng)。部分從事高等教育的工作者也將實(shí)踐教學(xué)定義為在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或是實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的要求，在教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生自主操作和自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得技能和感性知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程也是活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)由各種要素組成，包括條件、課程、學(xué)生、教師等形成一種教學(xué)體系，而實(shí)踐教學(xué)體系是由和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的各種因素組成的有機(jī)聯(lián)系體。它包括條件保障、管理、內(nèi)容、目標(biāo)等要素。

2、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

2.1、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)各高校的教育長(zhǎng)期以來(lái)都是將理論教學(xué)作為重點(diǎn)任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)作為課堂輔助。理論教學(xué)突出的是學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)也是理論教學(xué)中的一個(gè)補(bǔ)充和一個(gè)環(huán)節(jié)。目前各高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)中還存在著輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題，學(xué)生中普遍存在著動(dòng)手操作能力較差的問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)生、教師還是學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的重視程度較高，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度較低，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度也存在各種不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都較低。

2.2、沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

目前我國(guó)各高校中的社會(huì)體育專業(yè)還存在著實(shí)踐教學(xué)體系不健全的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)的課程較少，只占據(jù)總學(xué)時(shí)的百分之十到百分之二十，學(xué)分比例也不夠，沒(méi)有形成合理的分段安排機(jī)制；各家學(xué)校的實(shí)踐時(shí)間都很有限，技能實(shí)踐的內(nèi)容和方式的選擇較少，缺少就業(yè)指導(dǎo)和方向選擇；實(shí)踐學(xué)習(xí)的管理方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于復(fù)雜，大部分學(xué)校只將管理重點(diǎn)放在日常教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)能力上管理的過(guò)于粗糙，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)方法和培養(yǎng)模式不夠科學(xué)，還沒(méi)有形成科學(xué)完善的學(xué)生能力考核體系和評(píng)價(jià)體系。

2.3、課程設(shè)置和課程考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)

目前我國(guó)各高校中社會(huì)體育專業(yè)中還沒(méi)有設(shè)置符合社會(huì)人才需求的實(shí)驗(yàn)課程門類，既不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也不能滿足社會(huì)市場(chǎng)的要求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也只是理論課程的附加品，課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只能不斷重復(fù)和驗(yàn)證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也不符合社會(huì)的實(shí)際需要。實(shí)踐操作也沒(méi)有加入主體課程的評(píng)價(jià)之中。部分學(xué)校還沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核方法，或是有考核方法但沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)那樣嚴(yán)格、規(guī)范，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課的考核較為松懈，幾乎不會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐課程考核的狀況。

2.4、師資隊(duì)伍相對(duì)落后

我國(guó)各高校中的大部分社會(huì)體育專業(yè)教師不是從體育專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，就是在學(xué)校畢業(yè)后直接擔(dān)任體育教師的，這些教師雖然具有較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，但還缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，理論界還缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)方面的能力考察和研究，很少有人研究教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和增長(zhǎng)機(jī)制這一核心問(wèn)題，它關(guān)系著教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)中，大部分教師都在做兼職，充當(dāng)社會(huì)中各種機(jī)構(gòu)的咨詢顧問(wèn)，他們?cè)谡莆崭鞣N理論知識(shí)的同時(shí)還具備實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此他們將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)際問(wèn)題的解決對(duì)策研究和分析上。而我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)還不夠完善，沒(méi)有建立起科學(xué)合理的教師能力、職稱和數(shù)量等結(jié)構(gòu)，缺少既有經(jīng)歷又有經(jīng)驗(yàn)的雙重性體育教師。

3、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

3.1、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在社會(huì)體育專業(yè)中開設(shè)第二課堂，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中充分發(fā)揮第二課堂的作用。在社會(huì)體育專業(yè)三個(gè)學(xué)年、六個(gè)學(xué)期過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容填充到第二課堂之中，比如學(xué)?？梢栽诿恐艿闹苋挛缃o學(xué)生安排三個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在每年都可以學(xué)習(xí)新的社會(huì)體育項(xiàng)目，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，提高學(xué)生的社會(huì)體育實(shí)踐技能。社會(huì)體育專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師在社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)中可以將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等渠道收集材料，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行專業(yè)技能講解、案例分析、情景模擬、課堂演示、課堂討論等實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還可以根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)中的各種培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)校的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)考取各種資格證書，例如公共營(yíng)養(yǎng)師、游泳救生員、私人教練、教師資格證、英語(yǔ)四級(jí)等資格證書。讓學(xué)生成為一名技能全才，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)上述具體教學(xué)方式在實(shí)踐課堂中的使用，將校內(nèi)外各種資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)體育基本理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練操作，提高學(xué)生在未來(lái)走入社會(huì)的能力和信心。

3.2、加強(qiáng)校企結(jié)合，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作，增加校外實(shí)習(xí)基地，充分利用校外各種實(shí)習(xí)資源組織讓社會(huì)體育專業(yè)中的學(xué)生可以定期去校外的實(shí)習(xí)基地參加崗位實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種專業(yè)實(shí)踐技能。讓學(xué)生能夠提前熟悉以后走進(jìn)社會(huì)中的工作流程和工作崗位要求，讓學(xué)生掌握社會(huì)體育管理、經(jīng)營(yíng)和社會(huì)體育指導(dǎo)的實(shí)際工作過(guò)程。學(xué)校通過(guò)和實(shí)習(xí)基地建立良好的合作交流機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。目前我國(guó)針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)所頒布的實(shí)習(xí)大綱中的實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)為12周左右，和體育教育專業(yè)類似。但社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)一般都是充當(dāng)巡場(chǎng)教練、會(huì)籍顧問(wèn)、私人教練、健身指導(dǎo)等角色，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，因此對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)12周的時(shí)間根本不夠用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在剛找到工作狀態(tài)的時(shí)候，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，因此不能對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后所要從事的崗位有更加深入的了解。面對(duì)這種問(wèn)題，學(xué)校可以對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行改革，讓學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分的專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，甚至可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生充分了解自己將來(lái)的工作，了解崗位要求，檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

3.3、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增加有利于加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)系，讓其成為一個(gè)整體，給學(xué)生提供更多在社會(huì)中的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此學(xué)?？梢越M織社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生定期參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，給人民群眾和政府機(jī)關(guān)人員提供健身指導(dǎo)和體質(zhì)檢測(cè)，在社會(huì)服務(wù)中增強(qiáng)學(xué)生信心。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能。學(xué)校還可以和當(dāng)?shù)氐慕∩砭銟?lè)部、健身會(huì)館、體育局等社會(huì)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起穩(wěn)固的合作關(guān)系，增加學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)時(shí)間活動(dòng)的校外場(chǎng)所。此外還可以讓學(xué)生深入生活社區(qū)組織居民進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)，推廣和宣傳健康知識(shí)，更好地服務(wù)社會(huì)。

3.4、建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體制，讓制度成為校企合作實(shí)踐教學(xué)方式正常運(yùn)行的保障。首先學(xué)?？梢猿闪ｉT的教學(xué)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)安排學(xué)生的社會(huì)體育實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)足夠的重視，并給予應(yīng)有的幫助和支持。實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)中的主要工作就是對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行考核、管理、指導(dǎo)、聯(lián)系等工作。為了管理機(jī)制的順利運(yùn)行，學(xué)校還需要明確管理機(jī)制中的責(zé)任分工。比如學(xué)校可以將專業(yè)的教師聘請(qǐng)到校內(nèi)擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。實(shí)踐能力培養(yǎng)是社會(huì)體育專業(yè)中十分重要的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的高低也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、以及良好的思想素質(zhì)的專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任社會(huì)體育專業(yè)的指導(dǎo)教師，全面指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)還要建立完善的教師管理機(jī)制，比如工作量計(jì)算、導(dǎo)師獎(jiǎng)懲措施、導(dǎo)師競(jìng)聘等，促進(jìn)導(dǎo)師制充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，社會(huì)上需要大量的實(shí)用性體育人才。然而從我國(guó)目前各高校體育社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)看還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致各高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足社會(huì)市場(chǎng)的需要，只有采取科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式才能夠改善這樣的現(xiàn)狀，促進(jìn)社會(huì)體育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的體育人才。

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