張露

高中生的記敘文普遍有內(nèi)容虛構(gòu)、描述簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)“真實(shí)”故事感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此，寫(xiě)“實(shí)”成了記敘文教學(xué)的重中之重。教師要通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生把生活中的事情記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作素材，讓自己的記敘文更為真實(shí)，更能打動(dòng)別人。

一、人物刻劃

人物是記敘文的核心部分，好的人物描寫(xiě)能夠讓人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上，給讀者眼前一亮的感覺(jué)。莫泊桑拜師學(xué)藝的時(shí)候，他的導(dǎo)師要求他天天去觀察馬車，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，莫泊桑才寫(xiě)出那么精彩又生動(dòng)的小說(shuō)。教師也同樣如此。記敘文中的人物都應(yīng)該是周圍的人，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察自己喜歡的人來(lái)練習(xí)。

例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)觀察并描寫(xiě)人物。觀察人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，可以從這個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)句兩方面來(lái)觀察?！跋霃奈疫@里得到消息，做夢(mèng)吧！”說(shuō)這句話的人的語(yǔ)氣就一定是堅(jiān)決的、毫不退讓的。觀察人物的神態(tài)，人物對(duì)某一件事情感到悲傷就會(huì)“沉默不語(yǔ)，神情呆滯，眼眶里不時(shí)地閃著淚光?！睂?duì)某一件事情感到欣慰就會(huì)“滿面紅光，嘴角上揚(yáng)”。觀察人物的動(dòng)作，生氣就會(huì)“吹胡子瞪眼，暴跳如雷”，高興了就會(huì)“歡呼雀躍，活蹦亂跳”。

當(dāng)然，人物也有善惡之分，對(duì)于善，如果大加表?yè)P(yáng)反而會(huì)顯得不真實(shí)，對(duì)于惡，也不可以過(guò)分地進(jìn)行批判。記敘文不是議論文，人物的描寫(xiě)要來(lái)源于生活，要對(duì)真實(shí)人物進(jìn)行真實(shí)描寫(xiě)，不可過(guò)多闡述個(gè)人情感。教師可以針對(duì)人物這一專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生兩兩一組，互為對(duì)象寫(xiě)一篇專門描寫(xiě)人物的記敘文，看看寫(xiě)出來(lái)的人物和本人像不像，像在哪里，不像又在哪里，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力。

二、事物描寫(xiě)

事物貫穿整個(gè)文章，是文章的主要內(nèi)容，而事物來(lái)源于生活，不是憑空捏造出來(lái)的。選材于生活，文章的內(nèi)容才能夠被別人認(rèn)可，文章的情感才能夠被理解。教師應(yīng)該先讓學(xué)生記錄下生活中的事情，可以是一次吵架，也可以是一次愉快的購(gòu)物經(jīng)歷。記錄下事情的經(jīng)過(guò)，接下來(lái)就要對(duì)整件事情進(jìn)行修飾，讓事情變得有條理，變得有吸引力。

“文似看山不喜平?！奔词故且患浅Ｆ降氖虑?，也要學(xué)會(huì)把它變得波瀾起伏。例如，一個(gè)學(xué)生有這么一個(gè)經(jīng)歷：“早上的鬧鐘響了，她關(guān)掉鬧鐘又打了個(gè)盹，沒(méi)想到一不小心睡過(guò)了頭，她匆匆忙忙地洗漱，整理書(shū)包，然后飛奔到學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)教室空無(wú)一人。原來(lái)，今天是周末。”在記敘文中，不可以一開(kāi)始交代今天是周末，而是用較多的筆墨描寫(xiě)自己害怕遲到的心情，渲染一種匆忙而又緊張的氣氛，在結(jié)尾突然比筆鋒一轉(zhuǎn)，讓人松了一口氣。這樣的情節(jié)設(shè)置可以起到吸引讀者的作用，將讀者帶入文章。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，比如，一開(kāi)始覺(jué)得某件事情非常糟糕，后來(lái)，漸漸地改變了這種看法。這樣的事情，也可以寫(xiě)到文章中，可以采用欲揚(yáng)先抑的手法，想要高度評(píng)價(jià)，可以先說(shuō)其不好的一面。這樣的事情在生活中一定很多，學(xué)生設(shè)法聯(lián)想生活中的事情，就避免了苦心編造一些不符合實(shí)際的例子。

學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中確實(shí)存在著平淡無(wú)奇的問(wèn)題，文章沒(méi)有波瀾，平鋪直敘。如果用自己在生活中的經(jīng)歷作為寫(xiě)作素材，素材就會(huì)帶入情感，這時(shí)再用事物描寫(xiě)的手法進(jìn)行修飾，文章就會(huì)變得有張力，不與實(shí)際脫節(jié)。

三、結(jié)構(gòu)設(shè)定

結(jié)構(gòu)就像是文章的衣裳，好的結(jié)構(gòu)能讓讀者眼前一亮。教師要讓學(xué)生在寫(xiě)作之前列出一個(gè)框架，想好每一步寫(xiě)什么，這樣才能夠保證文章的條理性。

首先是詳略得當(dāng)，對(duì)一件事情的描寫(xiě)有開(kāi)始、高潮和結(jié)尾三部分，前期的鋪墊不能太多，需要詳細(xì)描寫(xiě)的是高潮部分。例如，一個(gè)學(xué)生在描述一位老人幫助自己修車的故事時(shí)，用大量的篇幅描寫(xiě)自己如何貪玩，導(dǎo)致天都黑了，車子卻壞了，沒(méi)有辦法回家，而對(duì)于老人的幫助卻一筆帶過(guò)，這就犯了詳略不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)記敘文之前，用一句話概括整件事情，那么這句話就應(yīng)該著重描寫(xiě)，比如，上面的例子用一句話概括就是“一位老人幫助自己修車”，所以這一塊就要重點(diǎn)描寫(xiě)。

其次，記敘文的結(jié)構(gòu)有順敘、倒敘、日記式、書(shū)信式、劇本式等。前提是文章的內(nèi)容要符合這個(gè)結(jié)構(gòu)，否則會(huì)弄巧成拙。例如，有這樣一個(gè)作文題“大愛(ài)無(wú)聲”，學(xué)生可以采取書(shū)信的形式，用書(shū)信的口吻給父親或者母親寫(xiě)一封信，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事告訴他們，告訴讀者，父母對(duì)孩子的愛(ài)總是溫暖卻又無(wú)聲的。另外，開(kāi)頭和結(jié)尾也是結(jié)構(gòu)的一部分，可以是開(kāi)門見(jiàn)山，可以是以景傳情，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些名言名句、歌詞等，讓文章更有文采?？梢?jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)對(duì)文章起到了至關(guān)重要的作用，文章的結(jié)構(gòu)合理清晰，更容易抒發(fā)感情，提升記敘文的檔次。

總而言之，要想走出“格式化”的記敘文模式，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生從眼前的校園生活到社會(huì)現(xiàn)象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，觀察生活、感悟生活，在生活中尋找寫(xiě)作的素材，再?gòu)娜宋锩鑼?xiě)、事物描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)描寫(xiě)三個(gè)方面幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的技巧，打造高質(zhì)量的記敘文。

作者單位：云南省曲靖市會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)（654200）endprint