廣西大化縣巖灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋小艷

數(shù)學(xué)不象其他學(xué)科一樣，富含故事性，具有引人的情節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，先天對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生不多。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)”（ 蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生喜聞樂見的生活出發(fā)，努力創(chuàng)造符合學(xué)生樂學(xué)的數(shù)學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

一個(gè)既有實(shí)效性，可行性的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課堂，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，自主地去探究，去感受，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受數(shù)學(xué)趣味

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，多數(shù)是學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，離開了數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是迫于壓力，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不符合新《課標(biāo)》的要求。只有重視興趣的培養(yǎng)，重視知識(shí)的運(yùn)用，重視過程的培養(yǎng)才是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每一節(jié)課都要有生動(dòng)的課堂藝術(shù)活動(dòng)。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新穎的、活動(dòng)的刺激物吸引。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于變換教學(xué)方式，適度采用游戲等方式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲的方法很多，教師要善于選擇切合數(shù)學(xué)課堂需要，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲滲透到課堂的教學(xué)中來(lái)，如教學(xué)“7的加減法”時(shí)，我根據(jù)小孩喜歡玩向上拋小石子翻手接的游戲的特點(diǎn)，親自參與游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)接到幾顆，沒接到幾顆后匯報(bào)（如3+4=7 2+5=7 7-2=5 7-3=4 等），像這樣利用游戲情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生好奇，好動(dòng)的心理特點(diǎn)，使孩子們情不自禁地參與到喜聞樂見的游戲中，既激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能建構(gòu)自己的新的知識(shí)，在游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。

三、創(chuàng)造故事情境 激活數(shù)學(xué)課堂

孩子們特別喜歡聽故事，故事可以把他們帶進(jìn)美妙的童話世界，也同樣可以把他們引進(jìn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的天堂。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，創(chuàng)造了這樣的故事情境：“同學(xué)們，你們喜歡聽《藍(lán)貓的故事》嗎？”（孩子們的回答是肯定的，有效集中學(xué)生的注意力）“有一天藍(lán)貓、淘氣、菲菲和紅狗四人去為飛船尋找能量石，回來(lái)的時(shí)候，又累又餓，巴豆端來(lái)一塊大紅燒餅。菲菲拿起刀子說(shuō)：‘我來(lái)給大家分燒餅，每人1/5。'巴豆說(shuō)：‘不行，我個(gè)子比你們個(gè)兒大，食量比你們多，我至少要吃1/6才行。'菲菲樂了，切下燒餅的1/6給巴豆。吃燒餅的時(shí)候，巴豆看見自己的燒餅卻比其他人少，生氣道：‘菲菲欺負(fù)人，我明明要吃1/6的，他給我的這一份卻比你們少。'大家都哈哈大笑起來(lái)，巴豆撓著頭莫名其妙的想：‘這是為什么呀？'你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一節(jié)課我們就知道了?！保ò鍟悍?jǐn)?shù)大小的比較）給學(xué)生造成了“欲知后事如何，且看下回分解”的懸念，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入了教學(xué)過程。這樣不僅課堂氣氛活躍，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有意注意。使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究故事情節(jié)中數(shù)學(xué)問題的個(gè)中奧妙，使教學(xué)順利地進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

四、創(chuàng)造操作情境 樂享實(shí)踐成果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段之一?！苯虒W(xué)是學(xué)生認(rèn)知的過程，更應(yīng)該是活動(dòng)和實(shí)踐的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考。例如，在“平行四邊形的面積計(jì)算”一課中，如果我們直接把平行四邊形面積的計(jì)算公式生搬硬套，直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到興味索然，機(jī)械單調(diào)，教學(xué)效果難盡人意。這時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過自己想一想，剪一剪，拼一拼，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)過程中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究，自己尋找出平行四邊形的面積計(jì)算方法，歸納出它的計(jì)算公式。這樣才能把機(jī)械單調(diào)的公式激活，不但使學(xué)生樂享自己實(shí)踐探索得到公式的成功的樂趣，還能使他們回味無(wú)窮，終生不忘。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，與數(shù)學(xué)親密接觸

生活有多廣闊，數(shù)學(xué)就有多廣闊。教材知識(shí)畢竟是有限的，教師在課堂上通過教材引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引領(lǐng)到生活中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解生活，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)需要數(shù)學(xué)，人類和數(shù)學(xué)是相互依存的，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在組織學(xué)生郊游中，可滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，參加各種活動(dòng)中也可以滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活里面都包含著活生生的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。通過這些問題的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴求對(duì)數(shù)學(xué)的需要，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種力求認(rèn)真或趨近的傾向，她是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。對(duì)于感興趣的東西，學(xué)生不用強(qiáng)制都會(huì)積極主動(dòng)去探究。因此，在新課程的理念下的數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把設(shè)懸念，做游戲，講故事，猜謎語(yǔ)等手段融于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之中，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感十分重要。這樣才能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”數(shù)學(xué)為“我要學(xué)”數(shù)學(xué)，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種自身的需求和社會(huì)的需要，為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”奠定良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。