廣東增城市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué) 陳惠燕

眾所周知，《孫子兵法》首先是兵學(xué)圣典，但不僅僅屬于兵學(xué)，而以其精辟的思想成為人類競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都可受啟迪的智慧。高考備考就像一場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，師為“將”，生為“卒”，需要“將”謀韜略，需要“卒”打配合，師生合力，才能達(dá)到“百戰(zhàn)不殆”的境界。高考備考既為戰(zhàn)役，何不借鑒孫子兵法？我在今年的語文高考備考中，就運(yùn)用了三法，收到意想不到的效果。

第一法：攻心為上。

這是兵法的核心思想，也可借鑒到語文高考備考中，我改之為“攻學(xué)為下，攻心為上”。高考語文科目，向來不被學(xué)生待見，這與學(xué)生輕視語文的思潮有關(guān)。覺得語文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，不會(huì)得高分，也不至于太低分。這股天經(jīng)地義的思潮一日不消退，語文科在高考中就站不住腳跟，而在高考中不扭轉(zhuǎn)這一乾坤，會(huì)讓學(xué)生盡失高考的天下。我今年教的雖然是兩個(gè)文科實(shí)驗(yàn)班，但進(jìn)入高三的第一次模擬考語文平均分才95.4及91.2分（生源屬四類生源組，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班并非平行班），但學(xué)生們并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重，對(duì)語文還是采取愛理不理的態(tài)度。所以我覺得備考之始，有必要施行攻心法?？赡苡腥藭?huì)說，“攻學(xué)”才是高三的重頭戲。不錯(cuò)，“攻學(xué)”必不可少，但“攻學(xué)”沒有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們只會(huì)在備考戰(zhàn)中東打一槍，西放一炮，戰(zhàn)績(jī)微乎其微。因此，攻學(xué)之前，還需攻心，并以攻心為上，方得語文增分之術(shù)。

高考語文科目要學(xué)生學(xué)之、攻之，必要其心向之，愛之。為了讓學(xué)生心向語文，我施了三術(shù)：第一術(shù)：“短板論”。我告訴學(xué)生，“短板論”意即一個(gè)水桶裝水的容量是由最短的那塊木板決定的，而高考的總成績(jī)也將由最弱的一科決定。在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)，我讓學(xué)生算數(shù)，去年高考廣東文科重點(diǎn)線是520分，學(xué)生先預(yù)估其他科目自己最理想的分?jǐn)?shù)，然后再算出語文要拿多少分才能上線。第二術(shù)，“鳳頭說”。所謂“鳳頭”，即語文作為高考第一炮，重要性不言而喻，一定要打好、打響、打漂亮?！罢Z文錯(cuò)，滿盤皆落索”，第一科不好，后面的科目發(fā)揮就很可能受影響。而頭炮打響了，才能給自己積極的心理暗示。這一術(shù)之后，學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度正悄然改變。

第三術(shù)：給甜頭。其實(shí)就是給學(xué)生封頭銜，通過“詩(shī)歌默寫大王”“ 成語辨析大師”“ 語病解題妙手”“ 連貫補(bǔ)寫專家”等課堂評(píng)選活動(dòng)，給學(xué)生封頭銜，讓學(xué)生獲得心理滿足感的同時(shí)又嘗到學(xué)語文的甜頭，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與熱情，又落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)，一舉兩得。

第二法：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

何謂"知己"？對(duì)自身?xiàng)l件的嚴(yán)格審查和分析，才能知道自己的優(yōu)勢(shì)何在，以此進(jìn)行謀略和戰(zhàn)術(shù)安排。何謂"知彼"？知彼即對(duì)對(duì)方的力量進(jìn)行深入的了解，以做到避強(qiáng)擊弱，采取不同的應(yīng)戰(zhàn)方案。這是兵法中最光輝的軍事思想，提倡的謀略是建立在了解雙方力量的基礎(chǔ)上的。這樣的智慧，同樣適用于語文高考備考。此處之“己”我理解為學(xué)生，“彼”為高考大綱、高考真題等。

在備考之始，我對(duì)學(xué)生作了深入細(xì)致的分析。首先，面對(duì)整體而言，我發(fā)調(diào)查表給學(xué)生讓其自查薄弱考點(diǎn)，然后統(tǒng)計(jì)出全體的薄弱板塊，再據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，學(xué)生自查的薄弱考點(diǎn)普遍是古詩(shī)文閱讀鑒賞板塊和連貫補(bǔ)寫題，我就把每周的晚練內(nèi)容定為古文閱讀、詩(shī)歌鑒賞各一篇以及一道連貫補(bǔ)寫題。并且每次收起來全批全改，再根據(jù)學(xué)生的答題情況有針對(duì)性地評(píng)講。其次，面對(duì)個(gè)體而言，我對(duì)學(xué)生每次語文小測(cè)或統(tǒng)測(cè)的小題分作統(tǒng)計(jì)，得出每個(gè)學(xué)生的薄弱考點(diǎn)，并把學(xué)生按薄弱考點(diǎn)分類，然后對(duì)同類學(xué)生的考點(diǎn)練習(xí)進(jìn)行面批或課外輔導(dǎo)。這一做法還挺奏效，學(xué)生的薄弱考點(diǎn)有了不同程度的提升。

知“己”能因材施教，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開展考點(diǎn)復(fù)習(xí)；而知“彼”才能明確方向，有的放矢，少走彎路。

“知彼”首先要研讀考綱，所謂“心有考綱，備考不慌”。考試大綱是命題的總則，也是我們備考復(fù)習(xí)的總綱。教師研讀考綱，才能熟悉考卷框架，清楚命題趨勢(shì)，掌握題型與分值，落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目……這樣，老師在教學(xué)過程中自然明白自己該怎么刪繁就簡(jiǎn)，把最需要學(xué)生掌握的題型知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

其次是研究高考真題。對(duì)于常考考點(diǎn)，起碼要做近五年的高考題，才能更了解考點(diǎn)的命題規(guī)律、題型變化、解題思路等；對(duì)于新題型，則要對(duì)比全國(guó)卷的三套卷子的命題形式，從而找到解題的方向。

第三法：將能而君不御者勝。

《孫子·謀攻篇》上說，“將能而君不御者勝”，意思是說，將帥有才能而君王不直接駕御的情況下往往能取得勝利。一句話，領(lǐng)導(dǎo)者要充分放權(quán)，要敢于放手。這個(gè)道理運(yùn)用于語文高考備考課堂教學(xué)中，就是敢于把課堂自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究考點(diǎn)，而不是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。老師為主角的“一言堂”，往往使復(fù)習(xí)課單調(diào)低效。我受孫子兵法的這個(gè)道理啟發(fā)，在復(fù)習(xí)備考的試卷講評(píng)課上讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，選出代表來講題。

學(xué)生自主講評(píng)試卷的模式包括課前準(zhǔn)備、課堂研討、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備主要包括小組抽題、分析、討論總結(jié)、選出講題代表等；課堂研討環(huán)節(jié)包括講題、其他小組質(zhì)疑、講題小組解疑、教師點(diǎn)撥等；課后反思主要是對(duì)考題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思、對(duì)答題思路的反思，特別是一些變式題的審題過程的反思等。學(xué)生要講題，首先會(huì)主動(dòng)去研究考題，進(jìn)而研究考點(diǎn)，雖然有些題目講得不是很透徹，但我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，這樣就收到事半功倍的效果。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生比我還能講，對(duì)考點(diǎn)越來越清楚，答題思路也越來越清晰……

高考備考是一場(chǎng)智謀的戰(zhàn)役，孫子兵法恰好具備這樣的智慧。所以我在語文備考中借助兵法中的三法作了一點(diǎn)思考和實(shí)踐。事實(shí)證明，高考成績(jī)出來，我所帶的兩個(gè)班的語文平均分分別是108.2及103.6，效果可見一斑。我相信，語文教師如果能多儲(chǔ)備一些這樣的方略，讓語文備考成為智謀的藝術(shù)，那么在高考這場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，一定會(huì)達(dá)到“百戰(zhàn)不殆”的境界。