廣西省河池市東蘭縣泗孟鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋明珍

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力出縣跨省謀求新的發(fā)展，大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，尋求更多的掙錢機(jī)會(huì)，這既是農(nóng)民理性選擇的結(jié)果，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然。但由于受到各種條件的限制，很多農(nóng)民工無力解決孩子面對(duì)的許多現(xiàn)實(shí)問題，比如孩子的看顧、居住以及教育問題，他們只能選擇將孩子托人照看，于是便出現(xiàn)了大量缺乏父愛、母愛的特殊群體，即是“留守兒童”。在留守兒童所有問題中，教育問題是重中之重，從教育方面可以折射出他們的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)對(duì)策。

一、留守兒童的教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育的缺失

俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！奔彝ソ逃龑?duì)于孩子的健康成長尤為重要，而留守兒童的父母雙方或單方外出，致使他們明顯缺乏穩(wěn)定正常的家庭教育環(huán)境，加之經(jīng)濟(jì)限制，孩子與在外工作的父母聯(lián)系與見面的次數(shù)也非常有限，長期的離多聚少，導(dǎo)致留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)。

面臨如此現(xiàn)狀，其他監(jiān)護(hù)人又無力完全代替父母履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，一部分隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、蠻橫霸道、以自我為中心等性格缺陷；孩子犯的大小錯(cuò)誤都是說幾句就不了了之，孩子的錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣得不到及時(shí)糾正，在潛移默化間就很容易走上“歪路”。

（二）學(xué)校教育的不足

一部分教師卻在觀念上對(duì)留守兒童有偏見，認(rèn)為父母在外的留守子女教育起來更困難，帶著有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的成長教育。

另外，家校聯(lián)系的主動(dòng)性不夠。教師方面來說，農(nóng)村教師嚴(yán)重不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很少甚至沒有和孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，教育難度大。留守兒童的家庭教育層面已經(jīng)出現(xiàn)缺失，學(xué)校勢(shì)必要擔(dān)負(fù)對(duì)他們進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)的重任，從素質(zhì)教育層面解決留守兒童出現(xiàn)的思想道德、心理情感等問題。

（三）心理、情感與成長煩惱

無可否認(rèn)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到成長的煩惱，作為親情缺失的群體，他們更為渴望他人的關(guān)注。

實(shí)際上，當(dāng)?shù)亓羰睾⒆拥呐笥巡簧?，他們的交際能力并不欠缺，只不過在一定程度上存在父母親情冷漠的問題，對(duì)于從小不和父母生活在一起的孩子，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯，在父母節(jié)假日歸來時(shí)，孩子并不樂意與父母交流，甚至產(chǎn)生疏離感。

二、留守兒童的各方對(duì)策

留守兒童問題已經(jīng)成為不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)突出的問題。解決留守教育問題迫在眉睫，有待以家庭、學(xué)校、政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。

（一）從家庭教育方面

1.樹立正確的教育觀

“一個(gè)母親勝過100個(gè)教師，一個(gè)父親勝過100個(gè)校長”，事實(shí)證明家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。父母應(yīng)該樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，真正把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來。

2.明確單方留守責(zé)任

針對(duì)一方父母在家的情況，雖然擔(dān)任家中的全部的家務(wù)和田間勞作，但是不忘對(duì)孩子的教育。小孩子的共性就是希望得到大人們的關(guān)注，家長應(yīng)加強(qiáng)親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，加強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)。放學(xué)后一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

3.加倍關(guān)愛留守兒童

沒有哪一個(gè)父母是不愛子女，只是為了尋求更好的生活而被迫作出“拋棄”的孩子的艱難決定。對(duì)于這一狀況，作為父母應(yīng)該慎重地選擇留守兒童的監(jiān)護(hù)人，充分考慮到祖輩撫養(yǎng)和教育兒童的勝任力，而不僅僅是選擇一個(gè)能照顧孩子衣食住行的老人就行。同時(shí)，多與孩子、監(jiān)護(hù)人和孩子班主任保持聯(lián)系等，更重要的是從孩子自身去了解他們的情況，多方面關(guān)心孩子而不是只看孩子的成績。

（二）從學(xué)校教育方面

在學(xué)校教育與家庭教育中，學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主體作用。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道，學(xué)校把“留守學(xué)生”當(dāng)作一項(xiàng)課題研究。首先，建立健全家長聯(lián)系卡，責(zé)任明確到各個(gè)班主任。班主任收集本班的留守兒童的詳細(xì)資料包括學(xué)生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面內(nèi)容整理好建立成家長聯(lián)系卡。班主任與父母常聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時(shí)情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。其次，充分利用學(xué)校教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展早盡力、多盡力。

（三）從政府的工作方面

1.加大財(cái)政投入

解決留守兒童的根本途徑是發(fā)展本地經(jīng)濟(jì), 讓外出打工的父母都能在本地就業(yè)。這要求政府部門一方面加大財(cái)政投入發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，為返鄉(xiāng)務(wù)工人員提供就業(yè)渠道和崗位，積極鼓勵(lì)民工返鄉(xiāng)；另一方面通過呼吁社會(huì)捐款支持當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)的建設(shè)，撥?？罱o有留守兒童的學(xué)校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，如有可能要設(shè)置視頻電話，形成“親情溝通平臺(tái)”，加強(qiáng)親子間情感交流。加強(qiáng)政府人員的培訓(xùn)，提高責(zé)任意識(shí)。不能在社會(huì)呼吁關(guān)愛留守兒童的要求高漲時(shí)采取一些面子工程以作為增加自身政績的籌碼而已，要將留守兒童的關(guān)愛措施長期做下去，提高政府領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)，做到真正關(guān)愛留守兒童。

2.完善規(guī)章制度

完善監(jiān)護(hù)制度，針對(duì)留守兒童父母雙方不在身邊或一方不在身邊情況下，明確規(guī)定監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移的條件, 比如監(jiān)護(hù)人的大致年齡、身體狀況、教育水平、工作狀況等。再者適當(dāng)規(guī)定監(jiān)護(hù)職責(zé)轉(zhuǎn)移各方的權(quán)利和義務(wù),從法律上保障農(nóng)村留守兒童的權(quán)益。此外，出臺(tái)相應(yīng)教育法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的保護(hù)措施。法律必須從源頭上保障農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，以使廣大的留守兒童能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。法律上處理一切與兒童相關(guān)的問題，特別是留守兒童應(yīng)該得以優(yōu)待。

留守兒童農(nóng)村教育問題是今天社會(huì)特別關(guān)注的一個(gè)問題，中央一系列文件提出了五個(gè)發(fā)展理念，其中“共享發(fā)展”，我們要把共享發(fā)展的理念體現(xiàn)在留守兒童教育這個(gè)問題上。在此，我們也呼吁政府和社會(huì)為這個(gè)缺乏親情、教育和關(guān)愛的年輕群體做點(diǎn)什么，在這些孩子的心中種下關(guān)心、互助、奉獻(xiàn)的種子，永遠(yuǎn)守護(hù)他們純真的笑容與美好的希望。