海南省?？谑械诙诵W(xué) 馮嘉瑩

一個完整的教學(xué)過程，它的進(jìn)展很多情況下離不開啟發(fā)。啟發(fā)，是指教師根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需要，適時而巧妙地給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們獨(dú)立思考。這種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。那么，想要提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng),可以在教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)法。有效的音樂教學(xué)活動,要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的

現(xiàn)代教學(xué)思想從人的全面發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，確立多元化的素質(zhì)教育目標(biāo)，在教學(xué)中從重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重學(xué)生能力養(yǎng)成，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐的能力

小學(xué)生處于兒童階段，屬于感性思維，對具體形象的認(rèn)知比較感興趣，其學(xué)習(xí)與動手操作能力活動是分不開的。教師要適時的啟發(fā)他們，讓學(xué)生動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加他們對音樂知識的理解，發(fā)展思維能力，手腦并用，逐步從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知。

例如，教唱《請來看看我們美麗的村莊》時，設(shè)定三個目標(biāo)。

1.知識與技能

學(xué)習(xí)歌曲中襯詞的演唱方法，用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂器伴奏和模擬動物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現(xiàn)；

2.過程與方法

運(yùn)用模仿、交流、分組合作等學(xué)習(xí)方法學(xué)唱歌曲，在聽賞、演唱、伴奏、表演的多種實(shí)踐活動中表現(xiàn)歌曲所描繪的情境；

3.價值和情感

對《請來看看我們美麗的村莊》進(jìn)行賞析，并通過對該曲目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)該曲目歡快、活潑的情緒，領(lǐng)悟西班牙農(nóng)村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂活動的快樂。

在這一教學(xué)過程中，以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以活動課的形式開展音樂教學(xué)活動。整個教學(xué)設(shè)計中，緊緊圍繞三個層次的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂、享受音樂、體驗(yàn)音樂及表達(dá)音樂美的樂趣，對學(xué)生自主參加音樂實(shí)踐活動予以積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造與表演音樂，注重張揚(yáng)學(xué)生個性，同時重視學(xué)生間的合作與交流，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，深化學(xué)生對生活的認(rèn)識。音樂教師要盡可能在每一環(huán)節(jié)都能將音樂課本身所具有的生動性與趣味性突出出來，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與表現(xiàn)音樂。因此，這節(jié)課我以音樂活動貫穿全過程，使整堂課都沉浸在音樂活動的愉快氣氛中。學(xué)生通過聽、唱、賞、演、創(chuàng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在音樂課堂活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中靈活、豐富地表現(xiàn)自己，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)。

三、啟發(fā)式的開放課堂，讓音樂知識注入生活氣息

低年級的學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。開放的音樂教學(xué)指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于體重固定的模式，是學(xué)生對音樂認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。因此，在音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、自由的空間，讓他們插上想想的翅膀，盡情地施展他們的才華。

例如，《十二生肖》這首歌曲是活動課，歌曲的旋律讓學(xué)生聽了流連忘返。再通過故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生聽、唱、演等，啟發(fā)他們選擇演唱的情緒和速度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過創(chuàng)編動作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編十二生肖的動作，展示自己的舞臺表演。通過不同的形式，讓學(xué)生通過自身的活動，把動作、邊沿或者游戲結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，輕輕松松地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也感受美的熏陶。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的智力和能力

教師要有目的、有計劃的培養(yǎng)提高學(xué)生對客觀事物和所學(xué)知識的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創(chuàng)造和表達(dá)等方面的能力。音樂課，要讓學(xué)生學(xué)會歌曲，感受歌曲，教師要善于提問善于設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在“茅塞頓開”中發(fā)展邏輯思維能力。教師在傳授知識的過程中，還要注意發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，這些能力的培養(yǎng)要持之以恒地通過各種方式培養(yǎng)訓(xùn)練才可能見效。

例如，我在教學(xué)《我是小小音樂家》一課中，貫穿了音樂家的主線，通過用律動的形式感受歌曲的情緒，通過聆聽、模仿的方式認(rèn)識吉它、提琴和法國號三件樂器，運(yùn)用觀察比較、識譜視唱等方法解決歌曲的重難點(diǎn)，在拓展環(huán)節(jié)我還演奏了某件樂器讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行一次創(chuàng)編教學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的思維。

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，我先讓學(xué)生聆聽歌曲伴奏，提問樂曲帶給他們一種怎樣的心情，是怎么感受出來的，應(yīng)該如何來表達(dá)，通過學(xué)生自己的律動、教師的律動示范啟發(fā)學(xué)生音樂是有節(jié)奏和速度的。八分休止符的教學(xué)中，直面告訴學(xué)生“0”是八分休止符，停半拍，學(xué)生將會一頭霧水。我將此環(huán)節(jié)用觀察法啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察老師在八分休止符的時候做了什么動作，再反復(fù)練習(xí)。學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地將八分休止符正確地表現(xiàn)出來了。歌曲教學(xué)中，我運(yùn)用聆聽找尋法啟發(fā)學(xué)生“2 2 2 的法國號”唱法，用情感體驗(yàn)法、手勢劃拍法將一字多音的難點(diǎn)“唱”喲的“唱”唱“53”兩個音，完成的也比較到位。運(yùn)用了情感啟發(fā)、對比啟發(fā)、懸念啟發(fā)、媒體啟發(fā)等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，在有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，依靠和發(fā)掘課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，關(guān)鍵是對課程目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的主動探究。在音樂教學(xué)中，教師要對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行適時應(yīng)用，有助于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)具有重要作用。