北京順義區(qū)西辛小學(xué) 王奕雯

一、核心素養(yǎng)---根據(jù)學(xué)生特點進行有效備課

備學(xué)生是上好一堂美術(shù)課的最基本的前提條件。每個年齡段的學(xué)生他們的認知不同，我們要根據(jù)學(xué)生的特點來明確怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教中年級學(xué)生的時候，中年級學(xué)生注意力比起低年級學(xué)生持久性要長一些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平的過度階段。他們的平面繪畫比較好，也會用自己的表達方式去繪畫，但想法仍比較簡單。因此，在教學(xué)中，我是以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。給他們一定的時間和空間，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)作自己喜愛的作品！

二、核心素養(yǎng)---提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生們對美術(shù)課感興趣，他們才會主動地去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地去接觸欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。孩子們的好奇心很強，他們喜歡各種各樣富有樂趣的“游戲”。因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，我會常常采用游戲教學(xué)法，例如,猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官、搶答等游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們播放和本節(jié)課相關(guān)的音樂為他們營造創(chuàng)作的氛圍。學(xué)生們不受任何的約束，心情舒暢地作畫，對培養(yǎng)孩子們豐富的想象力，張揚個性，挖掘內(nèi)在的潛力，起到很大的幫助。

在學(xué)習(xí)《百變團花》一課時，我研究怎樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生們的興趣？怎樣加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象？如何讓學(xué)生們認識團花的特點？我的策略是引入佩戴實物。就是利用課本提供的實物資源，通過佩戴團花的實物來引發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生好奇和興趣，從而直觀地來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。我們可采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并且對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣，在提高學(xué)生興趣中感悟教學(xué)中的智慧。

三、核心素養(yǎng)---培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。孩子們沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)課上，我們就應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的想象力在繪畫天地中自由地馳騁。

現(xiàn)在的學(xué)生們都是未來的創(chuàng)造者。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，因此，要輔導(dǎo)學(xué)生，我們首先要尊重學(xué)生神奇的想象，進行一些能夠引起學(xué)生們聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動。讓學(xué)生們都能展開想象的翅膀，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中感悟教育教學(xué)的智慧！

四、核心素養(yǎng)---鼓勵，表揚，多元評價學(xué)生

對于學(xué)生的繪畫作業(yè)，我用真誠和善良的心態(tài)去對待，多鼓勵，不輕易否定學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟，看都看不懂！其實，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里，沒有刻意的修飾，個性鮮明，畫出了他自己內(nèi)心世界的東西。每個孩子的感知、表達方式的不同，才能成就豐富多彩的畫面。

所以當我在批改學(xué)生的作品時，我會有多個標準，我會評價多元化，多鼓勵，多表揚學(xué)生們，善于發(fā)現(xiàn)他們作品中的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。我經(jīng)常不吝嗇表揚與贊美，因為我認為我們的一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學(xué)生們來說，就是一個巨大的鼓舞。

在作業(yè)的批改中，我認為作業(yè)的批改不能用分數(shù)來衡量，因為分數(shù)會讓繪畫不夠好的學(xué)生越來越不自信，我的評價是用三種不同的貼紙笑臉來表示，當他們看到這些笑臉時，不會感到不滿，反而會感到老師在鼓勵他們，要他們加油！批改作業(yè)時，我會在他們面前批改，我先欣賞畫，然后根據(jù)他的畫在言語上給他們?nèi)寰涞脑u價、指導(dǎo)和鼓勵，最后給他作品上貼一個笑臉。他們每一個人拿著圖畫本都很開心，畫畫也變的更加積極了，此時，在鼓勵學(xué)生中感悟教育教學(xué)中的智慧！

五、核心素養(yǎng)---改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

在新課程標準中，改變了以往被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。學(xué)生不再是被動的接受知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽诮虒W(xué)中我們應(yīng)重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)《生活中的裝飾布》一課時，學(xué)生們是初次認識冷色，感受冷色帶給人們的美感。我反思如何讓學(xué)生們在已有的顏色知識的基礎(chǔ)上，自己認識到這個知識點呢？反思怎樣結(jié)合這個知識點自然的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境中呢？

在上課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識了暖色。于是我請同學(xué)們以小組為單位，將學(xué)具中以暖色為主要顏色的氣球安排在以暖色為主的背景中，讓他們再次體驗到暖色帶來的溫暖、熱烈的感覺。將剩下以“冷色”為主的的氣球安排在以“冷色”為主的背景中，并請同學(xué)談自己的感受。在兩幅畫面色彩對比的視覺沖擊下，學(xué)生們很快就感受到了不同的感覺，說出了涼爽、寧靜的感受。進而我提問：讓我們感覺溫暖、熱烈的顏色叫暖色，偏藍或者偏綠的顏色給我們涼爽、寧靜的感覺，那么給它們起一個什么名字呢？學(xué)生們很快就說出了“冷色”。在短短的時間內(nèi)學(xué)生們就復(fù)習(xí)了以前的知識并引出了新知，可謂事半功倍。此時，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式中感悟教育教學(xué)的智慧！

法國羅丹有一句名言：“自然總是美的”。我們帶著學(xué)生走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音……將孩子放歸大自然，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子們的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)了。

同時通過這樣我也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。讓我們在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中感悟教育教學(xué)的智慧，從而收獲作為一名教師的幸福吧！