山東省萊蕪市第五中學(xué) 梅元新

課堂教學(xué)是師生雙方之間情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。“新課標(biāo)”指出：教師對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)。教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評價(jià)，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。充滿愛心、智慧的牽引和評價(jià)，有助于營造愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生制造出一個(gè)認(rèn)識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

隨著課改的不斷深入，很多教師在學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”以后，能做到以人為本，激勵(lì)性評價(jià)用語貫穿始終，使課堂評價(jià)語日趨成熟，但也存在著不少誤區(qū)。

一、常見的課堂評價(jià)誤區(qū)

常見的課堂評價(jià)誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面：

1. 一味鼓勵(lì)，目標(biāo)隨意，夸大其詞

學(xué)生答對、答錯(cuò)都是表揚(yáng)，一味的賞識也是“溫柔”的殺手，其實(shí)表揚(yáng)與批評是一對辯證的統(tǒng)一體，只有批評沒有表揚(yáng)，學(xué)生感到的只是苦澀和壓力就會從心里上加以拒絕，只有表揚(yáng)而沒有批評學(xué)生就會沾沾自喜，覺得犯點(diǎn)小錯(cuò)誤沒什么，從而不能及時(shí)地改正缺點(diǎn)。

2. 評價(jià)空洞乏味，語言單調(diào)

教師往往只給一個(gè)宏觀的評價(jià)：“說得不錯(cuò)”、“說得不夠好”，對于學(xué)生究竟哪里說得好、哪里說得不好、怎樣改進(jìn)，卻缺乏具體的、微觀的指導(dǎo)。像這樣單調(diào)乏味的評價(jià)語言，單一死板的激勵(lì)方式，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)趣味索然。

3. 只給學(xué)生一個(gè)思路，方式單一

在課堂中，當(dāng)學(xué)生們就某一問題展開討論，各抒己見時(shí)，教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言有偏離教學(xué)方案的傾向，便立即想方設(shè)法把學(xué)生拉回來。高中政治課堂中，這些失當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，不僅很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和表達(dá)的欲望，也會對學(xué)生的認(rèn)知、情感等形成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展

二、糾正失當(dāng)評價(jià)的有效策略

1.學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)書刊，從理論上明確教師課堂評價(jià)語的基本要求，那就是要做到準(zhǔn)確、巧妙和多樣。

準(zhǔn)確的評價(jià)語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。

在課堂教學(xué)中巧妙的評價(jià)語言很重要，即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，避免學(xué)生的尷尬，維護(hù)他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會更有信心投入學(xué)習(xí)。

多樣評價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。一個(gè)手勢、一個(gè)眼神，都會使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

2.收集名師經(jīng)典評價(jià)片段，感受名師的課堂評價(jià)藝術(shù)。

3.反思自己的課堂教學(xué)，結(jié)合平時(shí)在聽課中發(fā)現(xiàn)的一些有效的課堂評價(jià)，對得失進(jìn)行小結(jié)。

4.加強(qiáng)集體教研，備課組內(nèi)開展相互觀摩課活動(dòng)，交流課堂評價(jià)方法和技巧。

三、要使課堂評價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的助推器

“為了每位學(xué)生的全面發(fā)展”，是新課程改革的核心理念和最高宗旨。對學(xué)生的評價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，要使課堂上學(xué)生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評價(jià)工作。為此，要從以下幾個(gè)方面努力：

1. 堅(jiān)持客觀評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著學(xué)生的情感。一個(gè)好教師應(yīng)把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。反復(fù)運(yùn)用生動(dòng)的、充滿諧趣的評價(jià)方式，會使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，會使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。

2. 堅(jiān)持智慧評價(jià)，巧妙運(yùn)用課堂生成

新課程不再是靜態(tài)的內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)場。在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程中，有時(shí)會發(fā)生意想不到的教學(xué)資源，這就需要教師抓住契機(jī)，巧妙利用，充分挖掘它的潛力。

3. 堅(jiān)持點(diǎn)撥評價(jià)，釋疑解惑難點(diǎn)突破

學(xué)生的思維盡管靈活，但也有它的局限性。當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí)、啟而不發(fā)時(shí)、原地踏步時(shí)、疑惑不解時(shí)，教師不能袖手旁觀，聽之任之，而要為他們指點(diǎn)迷津。 適時(shí)介入，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了如何把話說得更具體、更生動(dòng)，讓語言與思維在不知不覺中得到了提升與發(fā)展。

4. 堅(jiān)持真情評價(jià)，統(tǒng)籌兼顧后進(jìn)生

在教學(xué)中，要承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染。一個(gè)班的學(xué)生在智力、品德、個(gè)性等方面往往存在著很大的差異，我們教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：啟迪鞭策優(yōu)秀生、欣賞肯定中等生、寬容激勵(lì)后進(jìn)生。對后進(jìn)生的評價(jià)更應(yīng)小心謹(jǐn)慎，要從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià);發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，打消他們的自卑心理，樹立自信心，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的欲望。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價(jià)，課堂一定能充滿生機(jī)。只要教師樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一堂課，正確運(yùn)用評價(jià)語言，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。

當(dāng)然，充滿魅力的語言雖然產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。我們必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，只有這樣，才能為教學(xué)創(chuàng)造更加和諧的空間。