廣東博羅縣石壩鎮(zhèn)三嘉村小學(xué) 田連娣

校園欺凌是指發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間，一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。屢見報(bào)端的校園欺凌和暴力事件，令人觸目驚心。在此，結(jié)合教育工作實(shí)踐，我就如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌，談幾點(diǎn)個(gè)人淺見。

一、校園欺凌事件的成因

校園欺凌事件形成的原因較為復(fù)雜，導(dǎo)致欺凌事件發(fā)生的具體原因又多樣化，但就其導(dǎo)致欺凌事件發(fā)生的根本原因，往往又存在有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。

（一）社會(huì)因素

近年來，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，形形色色的外來文化思潮不斷涌入，功利主義和享樂主義風(fēng)氣盛行，倫理道德又一度被輕視，社會(huì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問題的方式，嚴(yán)重地影響和毒害青少年的思想。

（二）學(xué)校因素

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校只片面重視學(xué)生的智育，而忽視學(xué)生的德育，仍存在著追求數(shù)理化拔尖升學(xué)而忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，未能使學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到法律是其行動(dòng)的準(zhǔn)則。

（三）家庭因素

孩子的很多問題往往來源于家庭，一方面父母沒有正確的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度，造成孩子不良的習(xí)慣和心理素質(zhì)。另一方面家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系影響孩子的個(gè)性和心里素質(zhì)成長(zhǎng)，失衡的家庭環(huán)境給孩子成長(zhǎng)帶來諸多不利影響。

（四）自身因素

中小學(xué)生普遍存在辨別是非能力差、心理素質(zhì)偏激、自我約束控制力弱，以及愛沖動(dòng)、好奇心、模仿力、逆反心理等先天性弱點(diǎn)，中小學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范、法律意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，更不知道用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益。

二、校園欺凌事件的特點(diǎn)

校園欺凌行為有直接行為和間接行為，有校內(nèi)行為和校外行為，有肢體行為、語言行為和心理行為，概括起來，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）形式多樣性

我們常見的校園欺凌形式有、嘲笑、謾罵、戲弄、侮辱、詆毀、恐嚇、威脅、毆打、敲詐勒索等多種形式，其中又以語言欺凌為主要形式。根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心（NSRC）設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）：有將近一半（49.6%）的初中生遭受過言語形式的校園暴力；其次為社交欺凌，有37.7%的初中生遭遇過校園內(nèi)社會(huì)交往上的欺凌。

（二）事件普遍性

校園欺凌事件普遍發(fā)生在中小學(xué)校，以初中生為主，呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)青少年研究中心一項(xiàng)針對(duì)10個(gè)省市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，32.5%的人偶爾被欺負(fù)，6.1%的人經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)。

（三）行為反復(fù)性

學(xué)生間的偶爾捉弄、開開玩笑在青少年成長(zhǎng)過程中較常見，但欺凌行為一旦發(fā)生，就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，欺凌者習(xí)慣上認(rèn)定受欺負(fù)者不敢也不可能將受害情況告訴家長(zhǎng)或老師，導(dǎo)致欺凌者會(huì)肆無忌憚地反復(fù)實(shí)施欺凌行為。

（四）行為隱秘性

校園欺凌行為往往比較隱蔽，很難發(fā)現(xiàn)，主要欺凌者實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇較為隱蔽的地方，如學(xué)校寢室或上下學(xué)路上，受害學(xué)生因?yàn)楹ε虏桓腋姘l(fā)。

三、校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)之策

如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌事件，這對(duì)于保證正常的教育教學(xué)秩序，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)安定，具有重要的意義。

（一）全面加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境綜合治理

校園欺凌發(fā)展愈演愈烈，已不單單是一個(gè)學(xué)校教育的問題，沒有良好的社會(huì)環(huán)境，就沒有良好的教育環(huán)境。一是始終堅(jiān)持以法治和德治相結(jié)合，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化法治、道德的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，培育良好的社會(huì)風(fēng)氣。二是全面凈化大眾傳播媒體和校園周邊的環(huán)境，最大限度減少校園欺凌事件發(fā)生的潛在因素。三是大力倡導(dǎo)并推行教育均等化服務(wù)，為教育提供良好的政策環(huán)境，減少留守兒童和流動(dòng)青少年校園欺凌事件的參與率。

（二）全面推進(jìn)依法治校工作

圍繞教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”戰(zhàn)略的實(shí)施，進(jìn)一步加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，全面提高依法治校水平。一是大力加強(qiáng)法制宣傳教育，制定學(xué)校課程實(shí)施制度，聘任專職教師，配套法治教材，教育學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。二是全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。三是切實(shí)完善和落實(shí)安全責(zé)任制，全面加強(qiáng)人防、物防、技防三位一體的安全防范體系建設(shè)，盡最大努力預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生。

（三）全面重視健康家庭教育

家庭各成員之間的關(guān)系、家長(zhǎng)的教育方式、父母的道德及文化素養(yǎng)、家庭的物質(zhì)條件等都關(guān)乎家庭教育的成效。一是重視營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，家庭環(huán)境的好壞關(guān)乎兒童的心理健康和未來發(fā)展，全力為孩子營(yíng)造和諧健康的家庭氛圍。二是構(gòu)建和諧家庭關(guān)系，保證夫妻關(guān)系和睦，增強(qiáng)父母要與孩子有效溝通，建立一種平等友好的朋友式關(guān)系。三是提升家庭文化環(huán)境，以身作則，積極學(xué)習(xí)政治、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等各方面知識(shí)，全面提高自身的文化素養(yǎng)。四是優(yōu)化家庭外圍環(huán)境，打造孩子的專有學(xué)習(xí)空間，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）全面培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)

全面培養(yǎng)自身防范意識(shí)，提高自身保護(hù)能力。一是在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，牢固樹立自尊、自愛、自重、自立等自我保護(hù)基本常識(shí)。二是主動(dòng)提高自身的人際交往能力，在平時(shí)的生活過程中，多交朋友，慎交朋友,學(xué)會(huì)與人為善，理解他人，體諒他人，包容他人，幫助他人，并警惕遠(yuǎn)離不良朋友。三是面對(duì)校園欺凌事件，不能保持沉默，不能坐以待斃，及時(shí)與父母、老師、學(xué)校溝通，尋求正確的解決辦法。

校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園欺凌事件的發(fā)生，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)需要多方面的共同努力，全社會(huì)各方必須行動(dòng)起來，一起關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象，共同探討避免和解決的辦法，采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施，最大限度的減少校園欺凌事件的發(fā)生，為廣大青少年健康的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。