海南省東方市東河中學(xué) 陳琳琳

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交流能力、寫(xiě)作能力、思維邏輯能力、分析能力及判斷能力。初中語(yǔ)文課程是在小學(xué)課程的基礎(chǔ)上加深了難度與范圍,在教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)下,教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使他們獲得更大的收獲。由于這個(gè)年齡段的他們的心理與生理的變化情況,他們對(duì)事物具有一定的感知能力,這個(gè)時(shí)候在教學(xué)中必須對(duì)他們不斷地啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等；通過(guò)體驗(yàn)式沙盤(pán)活動(dòng)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

針對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中，不斷嘗試運(yùn)用“啟發(fā)式”促成學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式探究性學(xué)習(xí)，在一定程度上，不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以下是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用“啟發(fā)式體驗(yàn)”促成學(xué)生探究的幾點(diǎn)做法：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)出以“啟發(fā)式”為手段的方法觀

語(yǔ)文學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，并尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。

“學(xué)生帶著一種高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展開(kāi)的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

同時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的情感，適時(shí)啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，提示，點(diǎn)拔，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生自己去揭露矛盾，分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、設(shè)計(jì)和操作等活動(dòng)；而且在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中注重情感和價(jià)值觀教育。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)出以學(xué)生“實(shí)踐”為本位的訓(xùn)練觀

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科的要領(lǐng)、規(guī)律開(kāi)始的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)，通過(guò)親身探究，實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)和規(guī)律的方式。

在語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)以“實(shí)踐”為本位的訓(xùn)練觀，就是要重視“過(guò)程教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性

“創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問(wèn)題?！睂W(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的，提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的開(kāi)始，就養(yǎng)成“積極想問(wèn)題——敢于問(wèn)問(wèn)題——善于挖問(wèn)題——勇于延伸問(wèn)題”的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，抓住語(yǔ)文學(xué)科同各學(xué)科知識(shí)之間的滲透和遷移，明確地提出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中來(lái)，同時(shí)提示給學(xué)生思考問(wèn)題的方式和范圍，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。這一點(diǎn)，對(duì)于初中語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)尤其重要。

（二）講究提問(wèn)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)講究提問(wèn)的藝術(shù)，注意把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式、不同層次、不同目的地提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

一要抓住關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。提問(wèn)題要緊扣課文的主題要求，抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生去探索、領(lǐng)略它的重要性。當(dāng)然，緊扣課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是一定要把這些詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中揣摩、玩味，而不能離開(kāi)上下文，孤零零的理解詞語(yǔ)。

二要根據(jù)已知，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)之后，教師再提出相關(guān)的問(wèn)題，猶如投石起瀾，促使學(xué)生深入思考，誘導(dǎo)其思維的深刻性。

三要把握住教材中的 “矛盾”現(xiàn)象，以提問(wèn)揭示它，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。在語(yǔ)文課文中有許多從表面看存在矛盾的地方，在此設(shè)疑，直接引進(jìn)矛盾的對(duì)立面，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)生們也在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了獨(dú)立思維和批判性思維的能力。

三、以“啟發(fā)式”體驗(yàn)，促成學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智能的統(tǒng)一

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于指尖上”。贊可夫甚至把操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

沙盤(pán)游戲作文就是讓學(xué)生通過(guò)沙盤(pán)體驗(yàn)，把自己想說(shuō)的話通過(guò)擺沙具真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。沙盤(pán)游戲可以打破時(shí)空的限制，讓孩子猶如置身大自然，用心傾聽(tīng)和感受自然的聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，大膽的想象和創(chuàng)意，描繪沙盤(pán)世界；有利于發(fā)展孩子的思維能力、空間能力、想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、樹(shù)立正確的三觀。

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者嘗試將作文教學(xué)與心理學(xué)上的沙盤(pán)游戲結(jié)合起來(lái)，巧妙地打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓他們根據(jù)在腦海中的想象并且創(chuàng)造出生動(dòng)真實(shí)的畫(huà)面，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)；讓寫(xiě)作文像玩游戲一樣簡(jiǎn)單，讓作文像童年一樣鮮活靈動(dòng)。

沙盤(pán)游戲作文首先是選出沙具，擺出自己的沙盤(pán)世界，敘述沙盤(pán)世界，寫(xiě)出沙盤(pán)世界。沙盤(pán)作文課上，孩子們通過(guò)制作沙盤(pán)釋放情緒和壓力，張開(kāi)想象的翅膀，專心專注于自己的內(nèi)心感受，創(chuàng)造出極具個(gè)性的沙世界。因此，孩子在自己的作文里才能夠毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官的訓(xùn)練，他們自己去聽(tīng)、去看、去摸，提升了感受力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，會(huì)用積極而富有創(chuàng)造性的思維將情感以寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái)。不但提升了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們注意力的穩(wěn)定性，還開(kāi)發(fā)了想象力和創(chuàng)造力；既培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，解決厭學(xué)問(wèn)題，又引導(dǎo)學(xué)生們釋放壓抑的情緒，解決攻擊、多動(dòng)、內(nèi)向、膽小以及人際交往困難等常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理和諧健康發(fā)展。