上海市虹口區(qū)青少年活動中心 謝雨滋

近年來，作為美育的新興一份子，攝影教育逐步走入人們的視野。在教師群體間開展攝影學習實踐也是作為校外藝術(shù)教育工作者的一個探索與嘗試。教師群體通過攝影學習，關(guān)注現(xiàn)實世界并發(fā)掘它具有的審美價值，進而對學生群體感之以形，動之以情，曉之以理，實現(xiàn)對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程，從而間接提高學生群體的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。

筆者有著近20年校外教育工作經(jīng)歷，擁有豐富組織開展校外攝影活動的經(jīng)驗，根據(jù)長期在區(qū)內(nèi)教師群體間開展攝影培訓的實際情況，總結(jié)以下四種基本開展方法，以達到在教師群體中普及“以攝影促美育”的作用。

一、了解學習攝影理論，打造基本藝術(shù)素養(yǎng)

對于教師而言，了解學習基礎的攝影理論知識，培養(yǎng)基本的藝術(shù)審美能力，不僅可以豐富日常教育手段，而且更有利于輻射激發(fā)學生們的人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的形成?？此谱顬楹唵蔚陌纯扉T動作，其實背后蘊含的是拍攝者的藝術(shù)涵養(yǎng)及審美意識。因此，借助校外攝影活動平臺，在開展攝影活動中有針對性地讓參與活動的教師們了解學習基礎的攝影理論，累積提高教師們的人文藝術(shù)涵養(yǎng)，特別是提高教師們藝術(shù)審美鑒賞能力，已經(jīng)成為我們組織校外攝影活動的重要內(nèi)容。

我們通過校外教育組織活動的優(yōu)勢，結(jié)合教師們所拍攝的校園生活題材攝影作品，用專家講座、專題交流、作品分享、經(jīng)驗交流等形式對諸如線條、影調(diào)、景深等各種攝影藝術(shù)造型理論，以此培養(yǎng)教師們對千變?nèi)f化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識別技能，從而形成敏感而細膩的審美能力，以及對千變?nèi)f化事物的瞬間完美把握。如，在區(qū)十三五研訓一體師訓課程《如何有效進行新聞攝影與紀實攝影的教學》系列課程中，我們在進行校園活動專題攝影教學中，引導教師觀察記錄校園活動拍攝重點，分析景別的選用在拍攝記錄中的合理運用，用全景或大全景表現(xiàn)活動開展時的熱烈場面，用小景深或特寫來突出參與校園活動的人物表情及生態(tài)，同時運用側(cè)光或逆?zhèn)裙馐堑娜宋镌煨透挥匈|(zhì)感和立體感… …在掌握了這些基礎攝影理論后，拍攝出來的校園活動照片就變得生動、活潑、全面、豐富。

二、鼓勵攝影實踐創(chuàng)作，快速提高創(chuàng)造美的能力

藝術(shù)素養(yǎng)的提升離不開實踐創(chuàng)作的積累。筆者始終主張利用校外教育的資源、平臺和特質(zhì)，創(chuàng)設更多的條件讓教師們走出教室、校園，進而走進大自然。聚攏區(qū)域范圍內(nèi)對攝影有興趣的教師人群，用沙龍、協(xié)會、工作坊等活動形式，讓教師們主動去認識美、發(fā)現(xiàn)美、記錄美、展示美，同時又能很好的激發(fā)教師們創(chuàng)造美的欲望、興趣和沖動。

如虹口區(qū)魯迅中學生物教師毛慧芬，長期活躍在虹口區(qū)教師攝影隊伍。她利用工作教學之余，拍攝記錄下了許多上海歷史悠久的老建筑，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己身邊的所見所聞所感。她拍攝的《高天梅故居遺址》獲得了2018年上海市“我身邊的歷史建筑”攝影大賽優(yōu)秀獎。由此可見，攝影的實踐創(chuàng)作激發(fā)了教師的創(chuàng)新創(chuàng)作的動力和藝術(shù)實踐能力，同時逐漸形成了發(fā)展美育基本的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。

三、組織教師攝影團體，提升社會關(guān)注評價

組織教師攝影團體對教師受眾群體而言也是一種很好的社會教育形式。借助校外攝影活動平臺組織區(qū)內(nèi)教師形成相對固定的攝影團體，有意識地引導教師用鏡頭去發(fā)現(xiàn)、捕捉社會的閃光點，去謳歌社會的真善美，這種以團體形式的美育認知提升效果是最明顯的。

在學校資源有限的情況下，充分依托社會資源載體，由校外搭建組織教師攝影團體平臺的優(yōu)勢更為顯著。依托區(qū)內(nèi)教師攝影團體，我們也開展了一系列豐富多樣的攝影活動，并取得廣泛的社會關(guān)注。如在“2017虹口區(qū)“師生陽光體育攝影行動”活動中，吸引區(qū)域內(nèi)廣大師生拿起相機，走向操場、走進大自然、走到陽光下，記錄下師生積極參加體育鍛煉的瞬間。作品最后通過實體展覽和微信H5推送相結(jié)合的展示方式，參觀實體展覽近1500人次，微信H5推送瀏覽近3000次，體現(xiàn)了較強的社會關(guān)注度。

四、全面組織攝影評論，發(fā)展審美評價能力

教師只有先提高了自身的審美能力，才能夠提高創(chuàng)造美的能力，借此潛移默化的將美育滲透進日常對學生的教育教學中，實現(xiàn)美育共融。全面組織攝影評論，對提高師生審美評價能力，是我們校外教育工作者開展攝影活動不可或缺的重要內(nèi)容之一。

我們通過區(qū)教師攝影藝術(shù)沙龍、區(qū)研訓一體師訓培訓課程、區(qū)攝影教學中心教研組內(nèi)組等渠道平臺，開展一系列豐富有趣的攝影評價活動。現(xiàn)場評價分享，微信朋友圈集贊、轉(zhuǎn)發(fā)、點評，專家精講點評等形式都成為教師們喜聞樂見的評論評價方式，也為教師們的攝影創(chuàng)作搭建了展示的舞臺。針對教師受眾群體特點，對攝影藝術(shù)作品進行系統(tǒng)的分析，用語言文字表達自己對攝影作品的感受與理解。在近年的區(qū)教師節(jié)、三八節(jié)、勞動節(jié)等主題教師攝影比賽（攝影展）活動中，將教師書面攝影評論短文作為攝影作品評價的內(nèi)容之一，并將部分獲獎優(yōu)秀攝影作品結(jié)合攝影評論以“美圖妙文”的圖文并茂的形式在活動主辦方的微信、微博推文中進行推送展示、評選，以便教師之間相互借鑒、交流、分享、評價。

在教師群體間開展攝影學習的目的在于滲透美育素養(yǎng)，提升美育認知，讓更多的教師在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，提高自身審美情趣，培養(yǎng)教師審美能力和創(chuàng)造美的能力。通過實踐總結(jié)，攝影教育不失為促進教師群體審美認知提升的重要有效途徑，值得我們教育工作者為之做更深入的思考和實踐。