遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣特殊教育學(xué)校 閆鳳龍

自閉癥兒童被稱為“孤獨(dú)的天使”“星星的孩子”。在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多自閉癥孩子存在各種各樣的情緒問(wèn)題，根據(jù)我們?nèi)粘?shí)踐摸索和平日搜集論證，歸納自閉癥情緒不良的成因以及對(duì)策有以下幾個(gè)方面。

一、自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的雙面性

我們學(xué)校接受的自閉癥兒童前后大概十余個(gè)，巧合的是沒(méi)有經(jīng)過(guò)康復(fù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的普遍具有較好的情緒，在教師教育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)好帶一些，很快會(huì)融入集體，而因?yàn)榍榫w好、可教育性強(qiáng)，所以入學(xué)后普遍進(jìn)步較大。在表格中前四個(gè)案例是沒(méi)有經(jīng)過(guò)康復(fù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的，情緒普遍較好。而經(jīng)過(guò)康復(fù)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的卻脾氣急躁，每位孩子都會(huì)有一些傷害自己的刻板動(dòng)作。有些孩子到學(xué)校后很棘手，很難融入集體與其他孩子共同上課，甚至影響教師講課與學(xué)生聽(tīng)課，這樣的孩子只有個(gè)別訓(xùn)練時(shí)候才會(huì)有明顯效果。例如表格中的婉彤、原浩、夢(mèng)桐等。

當(dāng)然我們也要發(fā)現(xiàn)在康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的好處，那就是很多沒(méi)有語(yǔ)言的孩子在那兒有了語(yǔ)言，表格案例中的文文如果嘗試去康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，或許現(xiàn)在就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言。但是這種語(yǔ)言很多是機(jī)械式的，不是我們自然生活中的語(yǔ)言，不是真正發(fā)乎內(nèi)心與大腦的語(yǔ)言，那樣不能算是真正的語(yǔ)言。等到離開(kāi)康復(fù)機(jī)構(gòu)，離開(kāi)強(qiáng)化的環(huán)境，有些孩子們就會(huì)忘記。而諸如康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高強(qiáng)度的訓(xùn)練、填鴨式強(qiáng)迫的方式、小棍子趕著攆著的方式我個(gè)人覺(jué)得不妥，如果為此讓孩子形成不良情緒，只為了學(xué)會(huì)那一點(diǎn)點(diǎn)機(jī)械的語(yǔ)言和認(rèn)知，有些得不償失。由于學(xué)校案例不多，這個(gè)結(jié)論還需要兄弟學(xué)校的進(jìn)一步論證，這個(gè)結(jié)論未必正確。

二、飲食結(jié)構(gòu)對(duì)自閉癥兒童性情的影響

有資料表示某些食物（酒、雪碧、可樂(lè)、橘子、奶、面粉等）會(huì)引起自閉癥兒童情感焦慮、易怒等不良情緒。這個(gè)調(diào)查結(jié)果不是自閉癥研究人員和老師發(fā)現(xiàn)的，而是自閉癥的家長(zhǎng)不斷摸索發(fā)現(xiàn)的。而一般資料顯示以下食物為自閉癥兒童不宜多吃的: 大麥、燕麥、黑麥、饅頭、包子、餅干等谷類食物；橘子、橙、胡柚、檸檬、番茄等水楊酸鹽食物，當(dāng)然含有水楊酸鹽的藥物也盡量不用，例如：阿司匹林；雞蛋、鮮奶蛋糕、奶酪、冰欺凌、酸奶、牛奶等酪蛋白食物；含色素的食物、小食品等。適合自閉癥兒童食用的食物主要有：玉米粥、蘿卜、白菜、土豆、蘋(píng)果、核桃、瓜子、香蕉、大棗等，奶類制品可以用豆?jié){代替。我個(gè)人總結(jié)的是堿性食物，如：粗糧、蔬菜、水果，即現(xiàn)代人稱的健康食品多吃一點(diǎn)；酸性食物，如：細(xì)糧、三高食品、小食品等少吃一點(diǎn)。近幾年自閉癥兒童數(shù)量持續(xù)上升，也不知道跟現(xiàn)代人飲食結(jié)構(gòu)過(guò)于精細(xì)化有無(wú)關(guān)系。幾百年前，老祖宗哪有我們現(xiàn)在吃得這么“高級(jí)”？個(gè)人強(qiáng)烈推薦的是兩款豆?jié){制品。一款是胡蘿卜豆?jié){。一款為南瓜豆?jié){。對(duì)于有些上火的孩子可以適量加入菊花茶，對(duì)于免疫力不好、睡眠不好的自閉癥兒童可適量加入枸杞子等。

三、環(huán)境對(duì)于自閉癥兒童情緒影響

剛?cè)雽W(xué)的孩子們一般都會(huì)哭，可是如果換新校園，大部分孩子都會(huì)很高興?？墒窃谖覀儗W(xué)校換新校園之后，全校的自閉癥兒童大部分出現(xiàn)了焦躁、易怒等負(fù)面情緒。只有夢(mèng)桐相反，變得很迷茫，只是一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“不上樓！”教師問(wèn)：“為什么？”回答：“上樓危險(xiǎn)?！笨梢?jiàn)環(huán)境對(duì)自閉癥兒童情緒情感影響非常大。在教育教學(xué)中，教師要盡力布置溫馨的環(huán)境，不要隨便改變孩子的上課規(guī)律與環(huán)境，讓孩子覺(jué)得環(huán)境親切、溫馨，有安全感才會(huì)減少焦慮與暴躁現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)自閉癥兒童形象視覺(jué)記憶好的特點(diǎn)，在我們學(xué)校換新樓之前，教師如果先給學(xué)生們滲透我們要去一個(gè)非常好玩的新地方，并把新地方的照片給他們看幾天，講講新地方都有什么教室，廁所、食堂、感覺(jué)統(tǒng)合教室在什么地方等，或許像諸如全校自閉癥集體焦慮現(xiàn)象便不會(huì)發(fā)生了。

四、教會(huì)自閉癥兒童述說(shuō)心中的不快，自己想辦法排解心中的焦慮

很多自閉癥兒童在平日里會(huì)突然發(fā)脾氣，在大人看來(lái)是無(wú)緣無(wú)故的，但是如果教師能夠耐心詢問(wèn)，有部分兒童是可以把為什么發(fā)脾氣說(shuō)出來(lái)的。每當(dāng)這時(shí)，教師如果引導(dǎo)孩子述說(shuō)心中的不快，時(shí)間久了，再遇見(jiàn)不快樂(lè)的事情，孩子就知道找老師述說(shuō)，從而減少了發(fā)脾氣現(xiàn)象的發(fā)生。

五、讓音樂(lè)成為快樂(lè)的語(yǔ)言，化解自閉癥兒童的憂慮

八十年代、九十年代長(zhǎng)大的孩子們每天都是在振奮的歌聲中上課，有的甚至還在嘹亮的歌聲中下課。那時(shí)候一般都唱諸如《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，上課鈴一響，文藝委員一起頭，大家便扯開(kāi)嗓子大吼一通，覺(jué)得真是痛快??！一曲歌完，回音嘹亮，精神振奮，并很快進(jìn)入到心情愉悅、放松的上課階段。覺(jué)得那時(shí)候的孩子們真是幸福啊！課改的春風(fēng)吹來(lái)吹去，去腐出新，老師們變著法兒地迎合課改的號(hào)召，有時(shí)候卻忽略了最基本的孩子們的快樂(lè)?，F(xiàn)在的學(xué)校很少有唱首歌兒再上課的了。記得去年我教《快樂(lè)的節(jié)日》那課，因?yàn)檎n文要求背誦，所以我便上網(wǎng)搜了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌，歌詞與課文內(nèi)容改動(dòng)很少，所以講完課后，我便教孩子們唱這首歌，順便就把課文背下來(lái)了。這首歌歌詞向上，節(jié)奏明快，孩子們開(kāi)心極了。那段時(shí)間，真是我們班級(jí)學(xué)生進(jìn)步突飛猛進(jìn)的階段，自閉癥兒童的情緒情感穩(wěn)定很多，原來(lái)上課哭鬧的雨奇哭鬧現(xiàn)象沒(méi)有了，夢(mèng)桐哭鬧現(xiàn)象減少了。更可喜的是，我們班級(jí)一直學(xué)習(xí)人教版小學(xué)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教材，學(xué)生們竟然每學(xué)期可以學(xué)習(xí)六、七個(gè)單元，而且知識(shí)掌握情況良好。家長(zhǎng)們也積極地利用孩子在家休息時(shí)間給孩子們放音樂(lè)，如果說(shuō)微笑是人類最美的無(wú)聲語(yǔ)言，那么音樂(lè)就是人類最快樂(lè)的有聲語(yǔ)言，自閉癥兒童在音樂(lè)中如魚(yú)兒般自由徜徉，緩解焦慮，獲得幸福與快樂(lè)的體驗(yàn)。

以上是我這幾年來(lái)對(duì)于自閉癥兒童情緒情感的研究所得，很多地方還需要更多專家、教師、家長(zhǎng)的論證，借用家長(zhǎng)的一句話，我不看孩子們的未來(lái)怎么樣，我只看孩子的今天是不是比昨天更進(jìn)步了！愿自閉癥兒童能夠走出孤獨(dú)，享受愛(ài)的陽(yáng)光，快樂(lè)成長(zhǎng)！