重慶市武隆區(qū)火爐鎮(zhèn)中心小學校 謝 敏
隨著信息化時代的高速發(fā)展,一些新的教學工具和教學設備也逐漸地走進校園,多媒體教學這一新的學與教的方式應運而生;另一種形式的具有高科技性能的“黑板”“粉筆”“黑板擦”也出現(xiàn)了,并帶著其它更理想的功能,構成了真正的現(xiàn)代化教學體系。我從事數(shù)學教學多年,下面根據(jù)自己的理解和教學實踐談幾點看法。
小學生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點,往往影響課堂學習效果。數(shù)學教學特別是一些概念的教學,往往是枯燥無味的,以往的教學方法就是死記硬背,教師會要求學生多讀幾遍,以加強印象,結果是他們內容背熟了卻不理解意思,教學效果不理想。數(shù)學教學中,利用電子白板,展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲,讓學生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美,激發(fā)學生學習的愉悅性,進而探究美,并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”,陶冶性情,塑造良好的個性品質。如我在講實效活動利用多媒體教學,通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學內容,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,引導學生觀察、探究,大大提高了課堂教學效果。例如,在教學《秒的認識》時,可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件,當多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時,學生都會跟著數(shù):“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點火!”。通過多媒體課件的演示,極大激發(fā)了學生學習的興趣,調動了學生學習的積極性,為學習新知識提供了強大動力。老師在學生學習興趣正濃的時候直接引入新課:“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的,比分更小的單位是秒,今天我們就來學習‘秒’的認識?!边@起到了意想不到的教學效果。
小學生年齡小,生活閱歷少,對數(shù)學課本中抽象的知識不易理解和接受,以往在課堂上都是教師講解,學生被動接受,那種滿堂灌式的教學方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下,教師的角色悄然發(fā)生了轉變。在課堂中較多運用多媒體手段教學,教師只是一個組織者、引導者,學生帶著問題去積極思考,相互交流,尋求答案,創(chuàng)設這樣的教學氛圍,使學生更易理解和掌握數(shù)學知識,課堂氣氛也相當活躍。
由于信息化的飛速發(fā)展,在教學工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入,在這種教學工具的帶動下,先進的信息化教學手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式,教師的教學手段開始變得多樣化,教師的課堂教學由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉化為由全方位跨學科的多媒體技術來實現(xiàn),擴大了學生的思維空間。這種多媒體教學使學生處于更加自由、開放、輕松的學習環(huán)境,為師生之間提供了一個平等、互動的交流平臺,教師在教的過程中更多的是起到引導和點撥的作用。學生則建立起自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。在這樣的學習條件下,學生成為學習的主體,促使教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。例如,在學習《解決問題的策略——轉化》時,為了幫助學生更好的體驗轉化思想,讓學生自主回憶了以往學習過的轉化的例子,學生想到了“平行四邊形可以轉化成長方形來推導出計算面積的公式”“三角形、梯形可以轉化成平行四邊形來推導出計算面積的公式”“分數(shù)除法可以轉化成分數(shù)乘法計算”……但是怎樣轉化?缺少了直觀演示,學生的理解就如同空中樓閣。于是,我用電子白板提供的豐富幾何圖形庫現(xiàn)場制作,如推導三角形面積公式時,將兩個完全相同的三角形,其中一個翻轉180度,把它轉化為平行四邊形。因為及時對圖形進行操作,激發(fā)了學生學習的熱情,更加主動積極的參與到學習中來。學生暢所欲言,“圓錐的體積計算公式是轉化成圓柱推導出來的”“圓的周長是化曲為直”…… 學生說到哪里,白板就在短時間內呈現(xiàn)出學生的所思所想。整個回憶過程簡約,高效,學生情緒高漲,思維被激起,思路被拓寬。可見在電子白板的幫助下,我們真正實現(xiàn)了 “轉譯”功能,即將學生的語言文字轉化為圖形、符號;實現(xiàn)了“對話”功能,即讓教材、素材成為學生對話、操作的對象。
隨著信息化的高速發(fā)展,計算機、網(wǎng)絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中,因此教學環(huán)境更加開放,教學內容更加豐富,教學手段更為靈活,我們的教學理念和教學課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下,“以教為中心”的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明,在信息化教學環(huán)境下,小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式,已被廣泛應用于數(shù)學教學中。小組合作學習能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。
在教學《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時,教師出示多媒體課件,讓學生看錄像,提出問題:統(tǒng)計進入校門的男女學生人數(shù)。結果學生統(tǒng)計的是五花八門。面對這個情況,教師隨即引導學生:有什么更好的方法來統(tǒng)計嗎?當有學生提出可否和同學一起合作來統(tǒng)計時,教師立即把學生分成若干個小組,用分工合作的辦法進行統(tǒng)計,小組內一個人數(shù)男生,一個人數(shù)女生,一個人記錄,這樣就不容易出錯,產(chǎn)生了很好的合作效果,大大調動了學生的積極性。通過建立小組合作學習模式,能促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中,學生通過交流、討論,感受學習過程的快樂,同時感知了數(shù)學思想方法。這種小組合作的學習方式在各學科中都迅速得到適用和推廣。
總之,電子白板技術相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。它適應了新課程的教學要求的需要,是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性的突破,電子白板與數(shù)學教學的有效結合,必將使我們的數(shù)學課堂更具智慧。