廣西岑溪市波塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 秦健銘

一、注重朗讀時(shí)間，開展誦讀活動(dòng)

（一）在朗朗的早讀聲中，學(xué)生集中精力背誦詩文

比如，老師可以讓學(xué)生使用詩句接龍的方法來進(jìn)行有趣的背誦。詩句接龍也是游戲背誦的一種。詩句接龍亦是游戲背詩方法之一種。一句一句念準(zhǔn)念會(huì)和兩句相連念準(zhǔn)念會(huì)之后,可運(yùn)用詩句接龍的方法來促進(jìn)這首詩的背誦：先是老師自己讀詩的第一句,小學(xué)生接第二句,這樣接完一遍之后,老師便讓學(xué)生讀第一句,老師接第二句……如此互換位置地接龍,可促進(jìn)小學(xué)生把一首詩的所有詩句讀熟記住。這種接龍法為“接小龍”。這樣不僅可以是學(xué)生有效率有趣的記住詩文，更能增加師生間或同學(xué)間的情感，形成良好的互動(dòng)。

（二）設(shè)情景背誦

巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作多媒體課件，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象的場景，讓學(xué)生通過直觀畫面來背誦。如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，可以按照課文內(nèi)容制作插圖課件，讓學(xué)生根據(jù)畫面的描繪與詩句對(duì)照，便抽象為具體直觀圖像識(shí)記背誦。讓學(xué)生根據(jù)詩意，為古詩文配上圖，或播放符合課文意境的中國傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生判斷是哪首詩，應(yīng)該如何背誦，展開合理的想象以畫以音來體會(huì)詩的意境，體會(huì)是詩人的豐富情感。這一活動(dòng)可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）“我是誦讀小能手”

隨著學(xué)生對(duì)古詩興趣的不斷提高，他們積累的古詩越來越多，這時(shí)教師可在班內(nèi)舉行多種形式的古詩文背誦活動(dòng)，如兩人賽、小組賽、男女賽，也可進(jìn)行限時(shí)背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)學(xué)生的背詩積極性，豐富學(xué)生積累。每一學(xué)期，教師可以在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評(píng)選出本班背誦古詩數(shù)量最多的同學(xué)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，一張小小的喜報(bào)，一本薄薄的練習(xí)本，多么的微不足道，卻讓學(xué)生受到了極大的鼓勵(lì)，背誦的積極性日趨提高。等下一次比賽，說不定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅背過了老師安排的詩篇，自己還主動(dòng)的背過了其他的一些古詩，豐富了古詩的內(nèi)容。

（四）翻譯背誦詩文

在學(xué)生能夠背誦出詩文的情況下，可讓學(xué)生嘗試性地將詩文翻譯成白話文或優(yōu)美的散文，學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉，并且學(xué)會(huì)有趣的講故事，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心和想象力。教師也應(yīng)該經(jīng)常給予夸獎(jiǎng)與贊賞，指導(dǎo)與改正，讓學(xué)生全面理解詩文的意蘊(yùn)和文化厚度。

當(dāng)然，古詩文的背誦方法還有很多種，比如限時(shí)背誦法、分類背誦法、表演背誦法、記首字背誦法、線索串連背誦法、握干舉技法、循睛找龍法等。每一種都有其讓學(xué)生快速記憶詩文的特點(diǎn)，而身為教師的我們就應(yīng)該在這些方法上如何增加趣味性，從而促使學(xué)生更好地地學(xué)習(xí)詩文，理解詩文，愛上詩文。

二、走進(jìn)古詩，讓學(xué)生入情入境

（一）詩畫結(jié)合，讓學(xué)生感受古詩

古詩有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。（比如王維的很多作品），根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音畫措施，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。如教師在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，先播放兩段有特色的樂曲（一段是旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲子、一段是高亢激昂的曲子），配以相應(yīng)的畫面，有目的的引導(dǎo)學(xué)生積極積累相應(yīng)意境的古詩。在《涼州詞》的朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又配上一段比較悲苦的曲子進(jìn)行朗讀，這時(shí)朗讀效果達(dá)到高潮。

（二）在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，感受古詩的意境美、節(jié)奏美

自從開展古詩文吟誦后，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背很多古詩文，但是大部分學(xué)生都是在唱讀，根本沒有讀出詩的情境、詩的味道來。如果是這樣的話古詩文的吟誦教學(xué)還是不成功的。如何解決這個(gè)問題呢？只有讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，應(yīng)充分利用班級(jí)文化陣地，營造吟誦詩文的氛圍。將學(xué)生推薦的故事薈萃于黑板一角，定期更換黑板內(nèi)容，每日利用一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情朗讀?；蛞怀龂@地吟讀，或搖頭晃腦地讀。學(xué)生讀得有滋有味，聲情并茂，不知不覺中，學(xué)生已投入古詩文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，其樂無窮。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，教師可通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。每位同學(xué)都在朗讀中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了提高。

三、演繹古詩，嘗試創(chuàng)作

陶行知指出：“行是知之始，知是行之成?！薄靶袆?dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！币虼耍趯?shí)際教學(xué)中，教師可解放學(xué)生的雙手、讓學(xué)生在行動(dòng)中產(chǎn)生思想與智慧。長時(shí)間的詩文誦讀使學(xué)生的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。因此教師在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生試著創(chuàng)造寫詩，這樣學(xué)生不光深刻地體會(huì)了古詩內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。也正如新課標(biāo)所說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)習(xí)對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特收獲?！?/p>

四、小結(jié)

綜上所述，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事兒，必須做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。正如美國巴爾博士說的：“孩子的心是一塊稀奇的土地播上理想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。”所以，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣不能急于求成，一定要有耐心和恒心才行。只要我在孩子們的心靈上播下讀書的種子，并不斷地耕耘，相信我就會(huì)有更大的收獲的。只要我持之以恒、堅(jiān)持不懈，我想我的學(xué)生一定會(huì)手不釋卷的，我相信他們能創(chuàng)造奇跡！