湖北省荊門市實驗小學(xué) 李艷華

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。低年級是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)口語交際情境，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓每個孩子都樂于表達(dá)，善于交流。

一、親近學(xué)生，激發(fā)交流興趣

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，主動接近孩子，做孩子愿意親近的朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

要用欣賞的眼光看孩子，真誠地贊揚(yáng)孩子，給他們自信。在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，要多多表揚(yáng)和獎勵，說得不好的不要訓(xùn)斥。經(jīng)常用肯定的評價語言鼓勵孩子們，如“你的聲音真好聽，再響亮一點就更棒了！”“你會用這個詞，真了不起！”“看著老師的眼睛說，老師能聽得更清楚！”教師的賞識能激發(fā)孩子說話的積極性，覺得課堂交流是一件容易的事情，讓講臺成為孩子們向往的舞臺。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵暢所欲言

教師要聯(lián)系生活，讓學(xué)生說看到的、聽到的新鮮事；結(jié)合口語交際教材，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特點和興趣愛好的口語交際情境，使學(xué)生想說、敢說、暢所欲言。

1.角色表演

教師可創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生充當(dāng)主人公，進(jìn)行角色表演，激發(fā)其創(chuàng)造力。如《陶罐和鐵罐》，可通過扮演角色，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓孩子懂得不要用自己的長處比別人的短處，互相尊重、和睦相處的道理。

2.借助媒體

在口語交際訓(xùn)練中，可巧妙運(yùn)用多媒體再現(xiàn)生活情境，播放生動形象的畫面，虛擬兒童喜聽樂聞的實景等增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.課前游戲

在口語交際課前組織學(xué)生參加一些有趣的游戲。讓學(xué)生回憶游戲情境，練習(xí)說話。

4.誦讀兒歌

教師可出示一兩首反映兒童生活的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象兒歌所描繪的畫面，講給小組內(nèi)其他同學(xué)聽。

5.組織活動

結(jié)合學(xué)校開展的各種活動，積累說話材料，激發(fā)說話興趣。通過“說一說、讀一讀、演一演、比一比、畫一畫、做一做”的實踐活動鍛煉學(xué)生。

6.學(xué)科滲透

讓學(xué)生動手飼養(yǎng)小動物或栽種花草，記錄收獲和體會，小組交流；聽音樂或唱歌，把聽到的聲音或想象到的情境說出來；結(jié)合繪畫和手工制作，交流制作過程。

三、規(guī)范過程，建立課堂模式

首先設(shè)置學(xué)生熟悉的情境，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗。接著具體指導(dǎo)觀察和說話的順序，讓學(xué)生做到言之有序，學(xué)會規(guī)范表達(dá)。再小組學(xué)習(xí)合作探究，讓學(xué)生說出真實感受，樹立交際信心，增強(qiáng)合作意識。然后進(jìn)行自主交流，鍛煉當(dāng)眾說話的勇氣，在交流過程中獲得知識，增長見識。最后是評價總結(jié)階段，師生共同評價交際效果，互說交際感受，總結(jié)經(jīng)驗的過程。

四、采取對策，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)中的口語交際，有時會碰到一些問題，需要教師在交際過程中采取了相應(yīng)的對策，通過及時靈活的調(diào)控與指導(dǎo)，提高口語交際的教學(xué)效率。

1.自然引導(dǎo)，調(diào)控交際過程

在教學(xué)過程中，有時學(xué)生把握不住話題，偏離目標(biāo)。教師要及時轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，充當(dāng)其中的角色，給予正確的方向，自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使學(xué)生及時回到預(yù)定的目標(biāo)中去，從而更好地實現(xiàn)交際的目的。

2.人人參與，豐富互動形式

口語交際課的教學(xué)中，經(jīng)常是少數(shù)學(xué)生侃侃而談，一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于傾聽者的角色?？梢载S富互動形式，激勵人人參與到互動交際過程中?；有问街饕型阑印⒑糜鸦?、小組互動、師生互動等。進(jìn)行小組互動時，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作，有意進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓學(xué)生自由組合要好得多。教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會，讓人人都承擔(dān)交際的具體任務(wù)，參與到口語交際中去。

3.榜樣示范，引導(dǎo)清楚表達(dá)

對學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，可以在學(xué)生說完以后，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師的示范非常重要，說好一口流利的普通話，在語言的規(guī)范性上做出表率，對學(xué)生進(jìn)行具體性的指導(dǎo)。依托教材親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過程中逐步規(guī)范口語；參與到學(xué)生的互動小組中去進(jìn)行個別輔導(dǎo)；推薦口語交際比較好的小組到全班展示，使學(xué)生能夠有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的對象。

教師還可以用提問的方式，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生思考，組織語言進(jìn)行表達(dá)。對口語交際能力特別差的學(xué)生，可以請口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話說清楚。

4.指導(dǎo)方法，重視技能指導(dǎo)

在口語交際課的教學(xué)中，要重視對口語交際時的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。要求學(xué)生盡量做到以下幾點：（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，學(xué)會保持專注。（2）同意對方的觀點或看法時，用適當(dāng)?shù)狞c頭和微笑，表示接受和贊賞。（3）根據(jù)不同的對象、不同的場合及談話內(nèi)容，說恰當(dāng)?shù)皿w的話。（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，適當(dāng)運(yùn)用手勢加強(qiáng)表達(dá)的效果。

教師可以通過案例學(xué)習(xí)，描述正確的做法讓學(xué)生仿效，提一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索正確的交際方法，有效提高口語交際能力，

五、加強(qiáng)評議，提高交際技能

評價可以分成自評，小組評價，互評交流等。在交際過程中，教師可以用示范、啟發(fā)、補(bǔ)充、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會表達(dá)，用賞識、激勵等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。調(diào)控和引導(dǎo)說、演、聽、看的學(xué)生。組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組評價。

要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行互相評議，如評一評聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等。聽一聽同學(xué)是否把話說清楚明白？如果不清楚，那該怎么說？誰來補(bǔ)充一下？學(xué)生參與評議，會促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點，質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

教師在口語交際教學(xué)中要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，在具體的交際情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，把訓(xùn)練落在實處。有效地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。