山東省萊蕪市鋼城區(qū)金鼎公司新興實(shí)驗(yàn)幼兒園 于曉翠

陳鶴琴說(shuō)：“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因而，當(dāng)一個(gè)小孩來(lái)到幼稚園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問(wèn)題了?！庇變簣@的新小班，也就是說(shuō)，大部分幼兒是第一次進(jìn)入幼兒園，對(duì)他們來(lái)講，幼兒園是一個(gè)新鮮又陌生的地方，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，寶貝們表現(xiàn)的異常的焦慮、不愛(ài)說(shuō)話，或者只是哭，來(lái)表達(dá)自己的無(wú)助和反抗。幼兒入園產(chǎn)生的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，不僅給幼兒園教師帶來(lái)許多麻煩，而且讓家長(zhǎng)感到擔(dān)心和焦慮，嚴(yán)重的還影響到幼兒身心的健康發(fā)展。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？

一、教師的策略

1.家訪

家訪是消除幼兒分離焦慮的重要一環(huán)，必須引起教師的足夠重視。老師應(yīng)對(duì)每個(gè)新生進(jìn)行家訪，在家訪中注意通過(guò)溝通、玩耍、送小禮品、邀請(qǐng)等途徑與孩子建立感情，拉近教師與幼兒的距離。

2.在最短的時(shí)間內(nèi)和孩子們建立良好、融洽、親切、安全的依戀關(guān)系

依戀是親人之間形成的一種親密的持久的情感關(guān)系。心理學(xué)研究表明：幼兒依戀對(duì)象不是單一固定的可以是父母、祖父母、甚至沒(méi)有血緣關(guān)系的其他人。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒,教師會(huì)給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)，適當(dāng)增加與孩子的交往頻率經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸如擁抱、撫摸等。這樣使幼兒在與教師的交往中建立起信任關(guān)系，幼兒入園后，他們對(duì)老師有了新的依戀，與家人的告別就相對(duì)容易了。

3.開(kāi)展豐富的活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒的消極情緒

游戲活動(dòng)可以讓幼兒宣泄情感,。教師根據(jù)新入園幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和需要布置活動(dòng)室環(huán)境和區(qū)域角。同時(shí)準(zhǔn)備大量的活動(dòng)材料和道具如圖書(shū)、玩具等幼兒感興趣的物品來(lái)吸引他們。

4.戶外活動(dòng)

為了幫助幼兒克服入園的不適應(yīng)，使幼兒感到愉快和放松是很重要的。室內(nèi)環(huán)境能提供的活動(dòng)方式較少，大部分為相對(duì)安靜的操作、聽(tīng)、說(shuō)等活動(dòng)，不利于對(duì)新入園幼兒焦慮情緒的替代和轉(zhuǎn)換，這對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)是很不習(xí)慣的。教育家陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會(huì)”都是活教材的活教育課程論。新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”。而幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都是以游戲?yàn)橹鞯?。孩子?ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書(shū)。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè)。幼兒參加戶外體育活動(dòng)精神煥發(fā)，情緒愉快。戶外體育活動(dòng)，也能培養(yǎng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的有效途徑。

二、家長(zhǎng)的策略

1.將寶寶送入幼兒園開(kāi)辦的“親子園”

隨著人們對(duì)嬰幼兒早期教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，現(xiàn)在的年青父母都在對(duì)寶寶實(shí)施著不同程度的早期教育。作為幼兒教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，我們幼兒園接納3歲以下的寶寶來(lái)園接受教育，眾多父母紛紛將寶寶送入幼兒園開(kāi)辦的“親子園”。

在親子園中，有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的嬰幼兒教師，她們按照寶寶的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織家長(zhǎng)和寶寶開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)，增強(qiáng)寶寶對(duì)幼兒園教師的親近感，減少寶寶入園后對(duì)新環(huán)境的陌生感，家長(zhǎng)對(duì)寶寶即將上的幼兒園的環(huán)境也有所熟悉。同時(shí)為家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，讓家長(zhǎng)成為早期教育的主體與執(zhí)行者，而且使寶寶在入園前熟悉幼兒園的常規(guī)習(xí)慣和生活習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整寶寶的作息時(shí)間和不良的生活習(xí)慣，對(duì)幼兒園教師的教育理念和教育方法有所了解，盡早的熟悉教師并與教師溝通，配合教育。寶寶在家長(zhǎng)的陪同下自然的從家庭生活過(guò)度到集體生活中，孩子在園時(shí)間由短到長(zhǎng)，接觸人由少到多，時(shí)間上逐漸適應(yīng)，有利于托幼銜接。

2.培養(yǎng)孩子的自理能力，增強(qiáng)幼兒的自信心

分離焦慮產(chǎn)生的原因還與幼兒的生活自理能力差相關(guān)。在幼兒園不會(huì)做力所能及的事，這種不適應(yīng)同樣會(huì)引起幼兒緊張、焦慮。因此在入園前請(qǐng)家長(zhǎng)給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)。

此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該給孩子提供一些模仿情景，比如給布娃娃喂飯或者是替芭比娃娃蓋被子等等。還要培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，如：按時(shí)午睡，按時(shí)起床，按時(shí)游戲、活動(dòng)等之類。

3.充分信任老師，配合老師消除幼兒的入園焦慮

寬容的家長(zhǎng)往往能造就出一個(gè)精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時(shí)，會(huì)促使他更有信心面對(duì)這份事業(yè)。家長(zhǎng)盡可能多抽時(shí)間和老師接觸，及時(shí)與老師溝通，達(dá)成教育共識(shí)。在入園初期，家長(zhǎng)某些不自覺(jué)的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活。消除幼兒的入園焦慮可以從以下幾方面入手。

一是由一個(gè)家長(zhǎng)送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。二是家長(zhǎng)要信任孩子，這是對(duì)孩子的積極暗示，讓他覺(jué)得自己有能力做好自己的事，對(duì)自己充滿信心。家長(zhǎng)可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把特別要特別交待的問(wèn)題以小紙條的方式告訴老師。三是大大方方地和孩子老師說(shuō)再見(jiàn)后，就大步離開(kāi)教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)見(jiàn)不到爸爸媽媽，而是一段時(shí)間的離開(kāi)。

特別提醒：要學(xué)會(huì)“狠心”。有些父母把孩子送到幼兒園后，聽(tīng)到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來(lái)看望，這樣孩子的哭鬧時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)、次數(shù)會(huì)增多。父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[而“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，否則，孩子就會(huì)知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了。

雖說(shuō)新生幼兒入園的分離焦慮普遍存在，但我們只要不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷的改進(jìn)教育的方法，相信新生幼兒入園焦慮能盡快的得到緩解，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。