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        加強高職護生管理 塑造良好職業(yè)形象

        2018-03-03 08:23:07李海蓮
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年11期
        關(guān)鍵詞:宿舍班主任高職

        李海蓮

        (錫林郭勒職業(yè)學院,內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000)

        近年來,隨著高職高專教育的蓬勃發(fā)展,高職院校日益增多,護理專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大。同時,患者對護理服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高,迫使用人單位招聘門檻不斷提高,護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此,本文探討提升護生職業(yè)形象的策略,為其順利就業(yè)提供幫助[1]。筆者認為,在就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下,要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才,必須加強護生在校期間的管理,一方面提升入學教育的實效性[2],另一方面將禮儀與溝通訓練融入專業(yè)課程教學和班級日常管理中,加強高職護生規(guī)范化管理,塑造良好職業(yè)形象[3]。筆者是一名資深班主任,同時也是專業(yè)課教師,2016年擔任我院2016級高職護理A班班主任,通過加強班級規(guī)范化管理,強化素質(zhì)教育、班風建設(shè)、學風建設(shè)和宿舍管理等,塑造了護生良好的形象和積極向上的價值觀。現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下,以期為高職班級管理提供有益幫助。

        1 強化素質(zhì)教育

        高職護生優(yōu)秀品質(zhì)和良好素質(zhì)的培養(yǎng)離不開班主任的悉心教導(dǎo),在班級管理中,筆者始終將素質(zhì)教育貫穿于護生生活、學習中,采用不同方式加強素質(zhì)教育。

        1.1 環(huán)境熏陶

        要求護生把“誠信做事,踏實做人,塑造職業(yè)形象”等激勵性標語張貼在教室黑板上方或其他醒目位置,時刻提醒護生牢記做人做事的原則,注重職業(yè)形象的塑造。

        1.2 愛國感恩教育

        積極開展各種活動,對護生進行愛國主義教育。比如,在班級組織“學習習近平總書記在十九大報告中的重要講話精神和重要思想”活動,鼓勵護生積極發(fā)言、探討,培養(yǎng)其感恩國家、感恩社會、感恩學院及感恩父母的情懷。

        1.3 真實案例分析

        介紹社會及校園中發(fā)生的一些事件并分析其本質(zhì),尤其是分析對社會、學校及個人帶來的不良影響,提高護生明辨是非能力,增強社會責任感和主人翁精神。

        經(jīng)過一個學年的規(guī)范化管理,2016級護理A班與其他平行班級相比表現(xiàn)明顯較好。該班在一學年中無任何違紀現(xiàn)象發(fā)生,無掛科護生;能夠積極參加院系組織的各項活動,贏得各種榮譽和獎勵;在學院有限發(fā)展黨員及積極分子的情況下,該班有一名護生成為預(yù)備黨員,3名護生被列為重點培養(yǎng)對象;本學年該班先后被評為院級“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)良學風班”。

        2 強化學風建設(shè)

        加強學風建設(shè),營造“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍,使護生成績顯著提高,一學年無一人掛科。強化護生自我管理意識,督促學習委員帶領(lǐng)學習小組長將學習管理工作落到實處,根據(jù)不同護生情況設(shè)計個性化考核制度,培養(yǎng)護生自我管理能力,增強自信心。

        2.1 建立層層管理制度

        班主任是學生學習的主要監(jiān)督者,根據(jù)班級護生各科學習情況、學習狀態(tài)等為學習委員出謀劃策,和學習委員、班長一起制定班級學風建設(shè)制度。學習委員下設(shè)8個學習小組長,每個小組長負責管理5~6名組員。學習委員根據(jù)教師上課時講授的內(nèi)容給各小組長布置考核任務(wù),讓各小組長定期檢查組員作業(yè)完成及知識點記憶情況,各小組長學習情況則由學習委員負責檢查。要求各小組長把每周對組員的考核情況匯總交到學習委員手里,而學習委員負責將每周檢查情況匯總后交給班主任,并向班主任匯報一周內(nèi)表現(xiàn)突出和出現(xiàn)學習懈怠的護生情況。班主任會不定期利用課間操時間抽幾名護生到辦公室,每人發(fā)一張A4紙,要求其書寫不同的知識點,以檢查學習管理制度執(zhí)行情況。通過這種方法,班級形成了層層管理層層負責制度,形成了良好學風,教室白板上經(jīng)常會展示各小組組長、組員評比結(jié)果,對護生學習起到了極大的督促作用,也培養(yǎng)了其積極上進的價值取向。

        2.2 開展“一幫一”學習活動

        針對有些護生高中時蒙語授課、基礎(chǔ)薄、學習困難現(xiàn)狀,在班級持續(xù)開展“一幫一、一帶一”學習活動,取得了令人滿意的成績。比如,高中有兩名護生接受蒙語教學,在前兩學期他們各門課程學習都比較吃力,入學第一學期甚至有一門課程考試不合格。為此,班委研究決定本學期由他們所在小組組長單獨輔導(dǎo)其學習,學習委員督促。在大家的努力下,這兩名護生成績有了很大提高,再也沒出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。對于學習懈怠的護生,班主任會定期與其單獨談話,必要時與家長取得聯(lián)系,共同幫助護生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,積極投入學習。

        2.3 晨讀制度

        為促進護生未來職業(yè)發(fā)展,達到畢業(yè)要求,筆者制定了英語晨讀制度,由英語成績較好的護生負責,帶領(lǐng)班級護生堅持每天早上進行10分鐘的晨讀,為畢業(yè)、就業(yè)做準備。

        通過學風建設(shè),護生形成了端正的學習態(tài)度、明確的學習目的、嚴明的學習紀律以及“勤奮、嚴謹、求實”的良好學風。該班50名護生中,1人榮獲國家勵志獎學金,3人達到國家勵志獎學金評定標準;15人在本學期獲得學院獎學金,但達到學院獎學金評定標準的人數(shù)占一半以上;1人榮獲自治區(qū)級“優(yōu)秀學生干部”稱號,一人榮獲自治區(qū)級“優(yōu)秀三好學生”稱號,3人獲得“系級三好學生”榮譽稱號,2人獲得“院級三好學生”榮譽稱號。

        3 強化班風建設(shè)

        3.1 自我管理制度常態(tài)化,增強護生自我約束能力

        班長負責班級各項工作,班干部分工明確,各負其責。班長每周定時召開班干部會議,由分管各項工作的班干部匯報本周班級各項工作開展情況,對班級存在的問題進行分析并提出意見和建議,班長總結(jié)后匯報給班主任。班主任負責總體把握班級動態(tài),對好的意見和建議審核通過后在班級實施,并對提出者給予表揚。

        3.2 增強護生團隊協(xié)作意識,樹立良好職業(yè)形象

        規(guī)定班長每周組織召開班干部會議,為班干部搭建定期總結(jié)溝通、探討班級各項工作計劃的平臺,增強班級凝聚力。班主任定期主持開展不同主題的班會,將先進的思想及時、有效地傳遞給每一位護生,及時糾正護生出現(xiàn)的錯誤或危險思想,解除護生的困惑。鼓勵組織委員和宣傳委員策劃開展“護理禮儀展示及護患溝通”競賽,“珍愛生命、呵護健康”主題演講活動,參加學院組織的“護理禮儀與護患溝通風采大賽”、運動會入場儀式等,培養(yǎng)護生積極向上的價值觀念,樹立良好職業(yè)形象。護生雖然來自不同地方,在個性上存在很大差異,但在這樣一個有情感、有約束、有競爭、有憧憬的和諧大家庭里學習、成長、成熟,擁有同樣的夢想,那就是通過自己的努力實現(xiàn)呵護健康、救助生命的人生價值。

        4 加強宿舍管理

        護生宿舍管理工作由副班長負責,帶領(lǐng)各舍長盡職盡責做好各項工作。在教師引導(dǎo)下,護生深知良好作風及生活習慣培養(yǎng)對自身形象有著重要影響,因此會在日常生活中培養(yǎng)良好習慣及優(yōu)秀品質(zhì),讓生活與學習相輔相成、相互影響、相互促進。

        在年終評比中,2016級護理A班共有5個宿舍進入學院“衛(wèi)生優(yōu)秀宿舍”評選范疇,按比例有3個宿舍在本學期被評為“金星”“銀星”級宿舍和文明宿舍,為班級爭得了榮譽,增強了護生集體榮譽感,為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

        塑造護生良好職業(yè)形象與加強高職班級管理息息相關(guān),期間有獲得榮譽與領(lǐng)導(dǎo)認可的喜悅,也有失誤和不足。重要的是,在拼搏過程中,護生挖掘了自身潛能,看清了自己的優(yōu)、缺點,培養(yǎng)了持之以恒的精神,明白了只要努力過、拼搏過就是最好的收獲。同時,通過加強班級各方面的管理,增強了護生集體榮譽感、自信心及團結(jié)協(xié)作能力,對護生職業(yè)形象的塑造起著至關(guān)重要的作用。

        [1]陳文芳,王靜新,蔡文智,等.護士職業(yè)形象提升策略的深度訪談[J].護理學報,2010,17(5B):9-11.

        [2]谷敏.增強我院學生入學教育實效性的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(16):14-15.

        [3]李秀華.如何塑造護理職業(yè)形象美[J].吉林醫(yī)學,2011,32(34):73-78.

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