劉美萍

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出，“要堅持產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)原則，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人”。國家衛(wèi)生計生委印發(fā)的《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出，“要加強醫(yī)教協(xié)同工作，提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量”。醫(yī)教協(xié)同是指高校與醫(yī)院共同制訂人才培養(yǎng)方案，在辦學(xué)條件、師資隊伍、教育教學(xué)技術(shù)等方面深度融合，其實質(zhì)是高校與醫(yī)院共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)[1]。我院準(zhǔn)確定位自身人才培養(yǎng)任務(wù)，在醫(yī)教協(xié)同背景下，先后與湖南省護理學(xué)會合作，以護理專業(yè)為核心，將助產(chǎn)、康復(fù)專業(yè)組建成健康照護專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新護理人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)資源共享，以核心專業(yè)——護理專業(yè)為龍頭、以相關(guān)專業(yè)為支撐的健康照護專業(yè)群，在省內(nèi)已具有一定的示范作用。

為對接區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，我院調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)有職業(yè)教育資源，推動相關(guān)專業(yè)資源共建共享，設(shè)置健康照護、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、藥品技術(shù)與服務(wù)3個專業(yè)群，形成了以護理類專業(yè)為主，臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藥學(xué)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。同時，根據(jù)現(xiàn)代護理技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況和企業(yè)崗位技能需求情況，適時調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善健康照護專業(yè)群（包括護理、助產(chǎn)、康復(fù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、言語聽覺技術(shù)5個專業(yè)）。

1 建設(shè)健康照護專業(yè)群的意義

1.1 提高辦學(xué)效益

加強專業(yè)群建設(shè)，要求高職院校揚長避短，錯位發(fā)展，優(yōu)化布局，彰顯特色。構(gòu)建并實施“校企共建、資源共享、統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新”的專業(yè)群發(fā)展模式，有利于高職院校優(yōu)化、整合與共享教育資源，加強核心專業(yè)——護理專業(yè)建設(shè)，同時發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，提高辦學(xué)效益。一直以來，高職院校普遍緊缺的兩大資源分別是實驗實訓(xùn)基地和師資隊伍，而加強專業(yè)群建設(shè)，能夠集中有限的資金，并將其投入實訓(xùn)室系統(tǒng)化建設(shè)，形成一個完整的可以共享的實訓(xùn)體系，從而降低建設(shè)成本。

1.2 對接健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)

與產(chǎn)業(yè)深度融合，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)是當(dāng)前高職教育改革重點。加強健康照護專業(yè)群建設(shè)，有利于優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場需求，培育急需的新興專業(yè)；有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，促進校企合作的深入開展。

1.3 突出高職院校辦學(xué)特色

健康照護專業(yè)群作為一個新生事物，反映了高職院?！疤厣⒃?、特色興院、人無我有、人有我精”的專業(yè)建設(shè)思想，改變了按照專業(yè)設(shè)置來組織教學(xué)管理活動的傳統(tǒng)模式，增強了核心學(xué)院的競爭力與畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，提高了高職院校知名度與社會影響力。

2 我院健康照護專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容和途徑

2.1 優(yōu)化與調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

從整體上分析，我國高職教育的專業(yè)體系是建立在學(xué)科體系基礎(chǔ)上的，因此，必須以工作領(lǐng)域為起點，重新構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。深入社會、醫(yī)院調(diào)研論證，構(gòu)建專業(yè)群；確定重點建設(shè)的特色專業(yè)群，以護理專業(yè)為核心，以助產(chǎn)、康復(fù)專業(yè)為支撐；制訂專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，增設(shè)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、言語聽覺技術(shù)兩個專業(yè)，停辦護理專業(yè)急診急救方向，重點建設(shè)健康照護示范性特色專業(yè)群，制訂專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及調(diào)整評估指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)設(shè)置與調(diào)整辦法，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

2.2 完善“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式

我院護理專業(yè)在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，逐步形成了“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。通過廣泛調(diào)研、理性分析、充分論證，完成了護理專業(yè)人才需求調(diào)研報告，并在此基礎(chǔ)上修訂了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“理實融合、院校貫通”的教學(xué)體系和“全員參與、全程監(jiān)控”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。校院雙方共建督導(dǎo)隊伍，共評教學(xué)效果，共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。理論教學(xué)以“夠用、適度”為原則，實踐教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)手段和措施，從而達到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最終目的。

2.3 基于工作過程重構(gòu)課程體系

傳統(tǒng)的課程設(shè)置以專業(yè)知識為重點，忽略了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生無法直接上崗，需要進行崗前培訓(xùn)，無法滿足醫(yī)院的迫切需求。因此，加強專業(yè)群建設(shè)，必須從工作過程出發(fā)，重新構(gòu)建課程體系。在普通護理教育基礎(chǔ)上，按社區(qū)護理、老年護理、急診急救護理等?？品较蛟O(shè)置課程體系，遵循“關(guān)注人文素質(zhì)，重視技能操作”的課程設(shè)置理念。通過對課程進行優(yōu)化與整合，形成4個模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和職業(yè)拓展模塊，同時理論與實踐學(xué)時比為1∶1.2。制定健康照護專業(yè)群核心專業(yè)——護理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；對接職業(yè)崗位，開發(fā)群內(nèi)一個專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)及題庫，重點建設(shè)兩門專業(yè)優(yōu)質(zhì)共享核心課程和5門專業(yè)優(yōu)質(zhì)特色課程；完善“單項實訓(xùn)—專項實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí)”的四段遞進實踐教學(xué)體系；開展國際合作，引入護理專業(yè)國際先進課程3門，初步建成專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)技術(shù)案例庫、社會培訓(xùn)認證資源庫、專業(yè)素材信息庫、空間課程資源庫；制定《學(xué)院空間課程與MOOC課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法》等相關(guān)管理制度。

2.4 完善實踐教學(xué)體系

籌建一所三級甲等醫(yī)院、美容保健實訓(xùn)室、言語聽覺技術(shù)中心、養(yǎng)老護理院、助產(chǎn)中心、母嬰護理中心，整合基礎(chǔ)護理、外科、內(nèi)科、重癥監(jiān)護病房、婦產(chǎn)科、兒科、康復(fù)治療等實訓(xùn)室，形成護理實訓(xùn)中心；制定《健康照護專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)中心管理辦法》《健康照護專業(yè)群校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》《健康照護專業(yè)群校外實訓(xùn)基地遴選辦法》《健康照護專業(yè)群校外實習(xí)管理辦法及突發(fā)事件處理預(yù)案》等管理制度；校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬醫(yī)院環(huán)境進行建設(shè)，使我院校內(nèi)實訓(xùn)基地具有高度仿真性，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)場景、設(shè)備配置及操作流程與臨床工作有效對接；與一流醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)康復(fù)醫(yī)院深入合作，新開發(fā)校外實踐實訓(xùn)基地3個，給教師實踐、學(xué)生實習(xí)提供崗位100個，成立新的或利用已有的社區(qū)健康照護中心為社區(qū)居民提供護理服務(wù)；加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，以滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)與鑒定需要。

2.5 建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊

培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實踐能力，建設(shè)高素質(zhì)、專兼結(jié)合的教師隊伍已經(jīng)成為高職院校的共識。我院通過引進、外送、內(nèi)培3種方式，加強師資隊伍建設(shè)，建成企業(yè)大師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的專業(yè)群教學(xué)團隊。引進臨床經(jīng)驗豐富的專家，使其負責(zé)臨床教學(xué)工作；分專業(yè)安排專職教師到醫(yī)院進修，進一步提升師資隊伍“雙師”素質(zhì)；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)群帶頭人，使專業(yè)群帶頭人成為省級名師和大師；引進博士，同時鼓勵教師攻讀在職博士，爭取培養(yǎng)高學(xué)歷高職稱的教學(xué)團隊；培養(yǎng)實踐能力強的“雙師型”教師，使其比例達85%以上；安排專業(yè)帶頭人和青年骨干教師去國外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；在現(xiàn)有市級高等職業(yè)教育教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上再建一支省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

2.6 發(fā)揮專業(yè)群社會輻射作用

成立健康照護專業(yè)群校企合作理事會，加強校企常態(tài)溝通；每年開展社會培訓(xùn)3 000人次以上；與長沙市三醫(yī)院深入合作，成立一個研究會，健全并執(zhí)行適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的教學(xué)管理制度，建立實習(xí)、頂崗實習(xí)跟蹤監(jiān)控機制與校企常態(tài)溝通機制。

3 存在的問題

3.1 專業(yè)群運行體制有待完善

關(guān)于專業(yè)群的人事調(diào)整、組織架構(gòu)、薪酬待遇等方面管理工作未能得到合理的安排，專業(yè)群相關(guān)負責(zé)人權(quán)責(zé)不明確，無法充分發(fā)揮專業(yè)群管理者的作用。

3.2 群內(nèi)專業(yè)調(diào)整不合理，缺乏溝通

群內(nèi)專業(yè)溝通不足，教師合作意識較低，不能充分發(fā)揮專業(yè)群師資團隊的優(yōu)勢，制約了專業(yè)群發(fā)展。

3.3 缺乏有效的評價體系

專業(yè)群建設(shè)評價指標(biāo)體系是專業(yè)群建設(shè)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)群實施、計劃和成果的具體體現(xiàn)，雖然我院已建立專業(yè)群，但卻依然按照傳統(tǒng)專業(yè)進行建設(shè)和評價。

4 結(jié)語

建立健康照護專業(yè)群是一項復(fù)雜且艱巨的工程，順應(yīng)了時代發(fā)展對教育的要求，對學(xué)校的管理、組織架構(gòu)、教師綜合素質(zhì)等諸多方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。我院根據(jù)辦學(xué)條件和自身特色，結(jié)合行業(yè)背景與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，不斷完善健康照護專業(yè)群方面體制，將凸顯高職院校品牌優(yōu)勢與加強自身內(nèi)涵建設(shè)有機統(tǒng)一起來；對接我省健康服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，提升專業(yè)群核心專業(yè)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資團隊教學(xué)與社會服務(wù)能力，把健康照護專業(yè)群建成省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、具有國際化視野的示范性特色專業(yè)群。

[1]朱華云，彭勝.基于“醫(yī)教協(xié)同、雙證并舉”的應(yīng)用型護理本科人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2017，33（22）：3503-3505.