杜毅

摘要：人工智能是未來的大趨勢，教育也一直是人們關(guān)心的問題，將人工智能和教育相結(jié)合，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)就誕生了。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)因其本身特點，初步嘗試在語言類的學(xué)習(xí)方向上產(chǎn)生了一定的作用，幫助越來越多的人合理利用業(yè)余時間進(jìn)行自我充能。為了研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)在中國的發(fā)展現(xiàn)狀，本文在知網(wǎng)上查詢相關(guān)文獻(xiàn)，對自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)有了一個較為全面的了解，從語言類自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在現(xiàn)實的使用情況來分析，發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在中國的發(fā)展情況和實際使用效率并不理想，本文通過研究這一系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化，從而使更多人受益。

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù);教育;自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2018）12-0072-03

1 研究背景

二十一世紀(jì)是人工智能高速發(fā)展的世紀(jì)，人工智能是未來的大趨勢，在人工智能高速發(fā)展的時候，教育也在不斷的發(fā)展，兩者結(jié)合，孕育出了一種新技術(shù)——即自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，因為它是傳統(tǒng)教育與人工智能相結(jié)合的產(chǎn)物所以擁有兩者的共同優(yōu)點。但也不可避免的存在著一定的局限性，且因一系列客觀條件以及技術(shù)的限制，在將理論應(yīng)用到實踐的過程中存在著較大阻力。

2 研究內(nèi)容

2.1 自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是一種能因人而異調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度和方法的在線和混合式學(xué)習(xí)材料，能使課堂變得更加生動有趣，而且自適應(yīng)學(xué)習(xí)基于人們的大數(shù)據(jù)信息，可以給每個人制定私人的、最適合他們的學(xué)習(xí)計劃，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教育，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)與推送方面實現(xiàn)實時性和個性化，也可以為每個學(xué)習(xí)者創(chuàng)建他們私人的個性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)體驗和路徑并分析、推送適合他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程規(guī)劃和練習(xí)等[1]。所以說自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)就是一種監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的技術(shù)，可以利用所收集的數(shù)據(jù)隨時修正教學(xué)，與學(xué)習(xí)分析密切相關(guān)，在一定程度上實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。其目標(biāo)在于幫助學(xué)生尋找一條有邏輯的學(xué)習(xí)路徑并讓其進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體，評估影響學(xué)習(xí)完成度因素。[2]所以說自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用不僅可以為每個人量身定做出最適合自己的學(xué)習(xí)計劃，更可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的狀態(tài)隨時調(diào)整不斷更新。

2.2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的原理

Brusilovsky和Milan關(guān)注自適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別是在超媒體系統(tǒng)和自適應(yīng)教育系統(tǒng)領(lǐng)域。對知識建模和用戶建模的研究進(jìn)行了匯總整理得出來了一個結(jié)論：“這些系統(tǒng)之所以具有自適應(yīng)性，是因為它們能夠基于系統(tǒng)所搜尋、分析的數(shù)據(jù)改變每個用戶在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的體驗。”這使學(xué)習(xí)者能夠理解他們的問題，缺陷并從所依托的大數(shù)據(jù)庫中選擇合適恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式和內(nèi)容推送給用戶，對學(xué)生的弱點和缺陷進(jìn)行強化和糾正（如圖1展示的語言類自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的原理），從而提高學(xué)習(xí)效率;同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的不同教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。

2.3 自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的作用

在當(dāng)下社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的節(jié)奏中，人們進(jìn)行自我提升和充能的方式已經(jīng)顯出難以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展速度的態(tài)勢，舊的教育方式和理念已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展所產(chǎn)生的多樣化的人才需求。在個人成長過程中每個人都會形成自己獨特的思維和學(xué)習(xí)方式。例如，有些人喜歡在討論和交流中學(xué)習(xí)，有人喜歡安靜地自己研究，有人對數(shù)字和符號有著天然的直覺，有人對文字和語言情有獨鐘，有人處在慣性的學(xué)習(xí)節(jié)奏中更容易掌握技能，有的人卻無法進(jìn)入這種節(jié)奏。人們在自己喜歡的方向上用自己習(xí)慣的方式所取得的成就是令人矚目的，變更學(xué)習(xí)方式或習(xí)慣反而碌碌無為。綜上，諸多事實說明：你使用適合自己的方法，不僅學(xué)習(xí)效率會提高，而且還會讓學(xué)習(xí)者長時間保持興趣，減少“三分鐘熱”的出現(xiàn)的幾率。相反，學(xué)習(xí)效率低下甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。針對這個問題，有人提出自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念，隨后一些創(chuàng)業(yè)公司開發(fā)了一種基于人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以幫助學(xué)校和教師提供并適應(yīng)個性化的教學(xué)，同時，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得有趣。那么什么是自適應(yīng)學(xué)習(xí)呢？其實簡單地說，自適應(yīng)學(xué)習(xí)就是通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，人工智能可以用來分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特征。然后自動調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，方法和節(jié)奏，以便每個學(xué)生都能獲得最適合他們的教育。隨著時間的推移，數(shù)據(jù)積累逐漸增加，人工智能就會變得越智能，所推薦的學(xué)習(xí)方式就會越適合學(xué)生。這樣就形成了良性循環(huán)，通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越高，效果越來越好，學(xué)生的自信心也得到了加強。

3 研究方法

采用文獻(xiàn)研究法，在“中國知網(wǎng)”上以“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”為主題，以自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)策略分別為關(guān)鍵詞進(jìn)行高級檢索，共搜得論文162篇，經(jīng)過分類、過濾，去掉與本課題關(guān)系不大的，大約還剩25篇，選取了幾篇較為典型論文的進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的優(yōu)勢與不足，我又在知網(wǎng)上查詢了自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)與現(xiàn)在傳統(tǒng)教育相結(jié)合的優(yōu)缺點，語言類自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式和系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀，將其匯總整理，分析其研究內(nèi)容，思考自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀及其缺陷與不足，并提出未來改進(jìn)、發(fā)展的建議。

4 研究結(jié)果分析討論

4.1 “自適應(yīng)學(xué)習(xí)”文獻(xiàn)分析

對于從“中國知網(wǎng)”的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計量可視化分析，以“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行檢索，見圖2。從圖2可以看出針對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)數(shù)量在2008年至2015年較為平穩(wěn)，從2016年開始到2017年上升迅速，但到2018年下降明顯。其中語言學(xué)習(xí)方向的自適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的研究文獻(xiàn)僅有6篇。

這表明我國對這一方面的重視還是不足，在知網(wǎng)上對此信息進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果顯示，我國針對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)的研究論文主要集中在期刊上，博碩士論文數(shù)量較少，如圖3所示。

4.2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)狀和缺陷

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)現(xiàn)在還沒有引起足夠的重視，國內(nèi)針對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究論文主要在期刊上出版，報紙上出現(xiàn)幾率非常小，國內(nèi)有關(guān)的會議也很少，博士論文的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于碩士論文，且在調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)關(guān)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的研究主要集中在單一方面，語言方向的研究少之又少，且理論性的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐性的研究。

正如馬媛婕所說的現(xiàn)在關(guān)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的研究主要為理論性的，實踐性的占少數(shù)，大多數(shù)的為自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)狀的研究、對現(xiàn)有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的比較、分析自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的利于弊、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)模型的建立。[1]出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是現(xiàn)在可供研究參考的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺數(shù)量太少，研究主要集中在某個模型的搭建，研究方向過于單一，且自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺的搭建不僅需要教育方面的專家，還需要計算機、網(wǎng)絡(luò)、人工智能方面的專家，只有這幾個條件都備齊才可以進(jìn)行系統(tǒng)的建立和平臺的搭建，且還有許多不確定因素，比如資金鏈斷裂等，這都是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立的阻礙因素。但現(xiàn)在有的高校已經(jīng)開始在教育的道路上進(jìn)行探索了[4]比如浙江大學(xué)在新生入學(xué)月專門設(shè)立了“新生入學(xué)教育月”，其實這就是傳統(tǒng)教育與人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生思考，為學(xué)生制定私人的學(xué)習(xí)計劃。現(xiàn)有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的嘗試中，以語言類自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)較為容易突破，項目反應(yīng)理論已確定可實現(xiàn)從學(xué)生的一般特征數(shù)據(jù)不斷地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，并根據(jù)反饋內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，使它具有一定的智能型和適應(yīng)性[3]?，F(xiàn)在也有研究者已提出了AHAM模型、LAOS模型、XAHM模型等[5]，還有美國的Peter Brusilovsky與其他的科研人員所研發(fā)的InterBook、ELM-ART、Knowl-edge SeaⅡ及 AnnotatEd，墨爾本皇家理工大學(xué)的Wolf研發(fā)的i Weaver等適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)[6-7]。這些技術(shù)都可以對自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)起到完善的作用。

5 關(guān)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展討論

為了解決自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建難，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺搭建難這一問題，研究人員研究出了一種名為“學(xué)習(xí)者模型”的模型。學(xué)習(xí)者模型是一種可以完善自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的模型，它可以準(zhǔn)確地描述學(xué)習(xí)者的知識水平，認(rèn)知能力和偏好。它用于提高系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，以達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)者模型設(shè)計的目的是為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和規(guī)則。因此，有必要將先進(jìn)的教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)完全結(jié)合，尊重不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求和不同學(xué)習(xí)特點。使學(xué)習(xí)者獲得豐富的、適合他們自己的學(xué)習(xí)資源，以及他們的私人個性化指導(dǎo)和實時反饋。[8]這樣的話就會自成一體，為每個使用學(xué)習(xí)者模型的用戶提供私人專屬的、適合的學(xué)習(xí)計劃。這樣不僅僅會提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的具體實施過程中通過權(quán)限獲取、自主性增強、創(chuàng)意性應(yīng)用等方式將學(xué)習(xí)過程規(guī)范化，趣味化。

5.1 自主選擇階段檢測，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實際應(yīng)用過程中和現(xiàn)有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用方向中，使用者的學(xué)習(xí)進(jìn)度在實際的操作過程中處于一成不變或者自主的意識性調(diào)整狀態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)計劃的改變?nèi)狈茖W(xué)的理論指導(dǎo)和選擇，通過對現(xiàn)有的系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀的了解和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用者的需求變化，使用者在學(xué)習(xí)過程中會因感到難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，而未來的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須在智能的方向更加的貼合使用者的主動或被動需要（如圖4），在使用者完成任務(wù)的時長和正確率等方面進(jìn)行檢測記錄，以備及時提醒使用者調(diào)整學(xué)習(xí)計劃安排。保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易適中，學(xué)習(xí)過程的有條不紊。

5.2 增加新知識創(chuàng)意活用與交流模塊

在現(xiàn)有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用中，做出了一定程度的對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭的激勵以及保持措施，但在這一方向的嘗試中，對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的有效增強與學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固還顯得有些不足，存在著如使用者只進(jìn)行單薄的圖文對應(yīng)記憶，脫離圖文既無法關(guān)聯(lián)或使用的現(xiàn)象，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的活用記憶作用不強。應(yīng)當(dāng)在知識或能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中增加如使用近日新知識進(jìn)行創(chuàng)意寫作的方法（如圖5），寫作內(nèi)容可由聘請老師進(jìn)行檢查糾錯并標(biāo)注，并與學(xué)習(xí)者協(xié)商將特點突出的作品開貼進(jìn)行交流改造活動。將重復(fù)的記憶性活動變成參與性的筆下實踐，拓展學(xué)習(xí)過程的多樣性并將學(xué)習(xí)過程變成創(chuàng)意的改造和日常的交流過程。將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程變成他們生活的常態(tài)形式。

5.3 增加自主賦予抗干擾權(quán)限模塊

據(jù)了解，在現(xiàn)有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用中，對學(xué)習(xí)者自身的自制力以及抗干擾能力的培養(yǎng)或規(guī)范較為缺乏，但市面上也有著時間控制功能的軟件，控制人們使用手機的時長和頻率或內(nèi)容，幫助人們能夠?qū)⑺槠耐媸謾C時間強制分割出來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動或者其他休閑內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)階段的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用使用情況，我們認(rèn)為有必要將使用者在學(xué)習(xí)過程中可能受到的干擾因素進(jìn)行權(quán)限規(guī)避或者控制使用者的主觀懈怠想法（如圖6），在達(dá)到有效的規(guī)避學(xué)習(xí)過程中有可能受到的干擾因素的同時，在選擇過程中也是對使用者的抗干擾意識與自制力的喚醒與增強。

6 關(guān)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的下一步發(fā)展計劃

在我現(xiàn)在所掌握的知識基礎(chǔ)上，我以語言學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為切入點，對自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在下一步的設(shè)想中，我的研究應(yīng)該從語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)推及到自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在其他方面的應(yīng)用，對這類應(yīng)用與使用者的相互適應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步研究，從功能以及模式上根據(jù)以后使用者感受進(jìn)行研究，進(jìn)行進(jìn)一步研究，讓自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和技術(shù)能夠繼續(xù)完善，對使用者的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行導(dǎo)向提。

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Exploring the Application of Adaptive Learning

Technology System by Taking Language Learning as an Example

DU Yi

（Linyi No.1 middle school of shandong province， Linyi? Shandong? 276000）

Abstract：Artificial intelligence is the trend of the future， education is the problem which people concern about， the combination of artificial intelligence and education， adaptive learning technology was born. Due to its own characteristics， adaptive learning technology has initially tried to play a certain role in the direction of language learning， helping more and more people make reasonable use of their spare time to self-energize. In order to study adaptive learning in China's development present situation， based on the known online query related literature， the technology of adaptive learning have a more comprehensive understanding， from the language class the use of the adaptive learning system in the real situation to the analysis， found that the adaptive learning technology in China's development situation and the actual use efficiency is not ideal， this paper studies the system should be optimized， so as to benefit more people.

Key words：adaptive learning technology; Education; Adaptive learning system